高职院校学生思想状况与思想政治课教学策略

朱正南

(闽北职业技术学院,福建 南平 353011)

高职院校学生思想状况与思想政治课教学策略

朱正南

(闽北职业技术学院,福建 南平 353011)

在高职院校,学生中存在着自我要求不高,进取精神不足,自律意识缺乏,学业基础薄弱,自卑感强的现象.思想政治课教师要围绕他们思想状况,牢记立德树人的崇高使命,紧紧贴近实际、贴近生活、贴近学生,优化教学内容,改进教学方式,不断激发学生自我提高、自我发展的内在潜力,积极探索有利于学生良好行为习惯养成的思想政治课社会实践教学形式,促进知行合一,努力构建起符合高职学生实际与高职人才培养规律相适应的思想政治课教学模式.

高职生思想状况;思想政治课教学;教育改革

一、高职院校学生思想状况存在的主要问题与原因分析

调查显示,一般高职院校学生思想素质状况:一方面,呈现与当代青年大学生群体基本一致的特点;主流是积极、健康、向上;另一方面,又呈现出其特殊性,主要是文化基础差,对政治理论和时事关心不够;自律意识不强,知行脱节,纪律相对散漫;自我要求不高,随波逐流,得过且过现象较为普遍;敢于尝试新鲜事物,但辨别是非能力普遍缺乏.造成这些问题的主要原因是:

(一)成长环境差的比例较高

调查材料显示,学生来源于家庭经济困难的有31%,非独生子女家庭占75．6%,父母亲中最高学历为大专以上的仅占7%,认为“父母关系紧张”、或是“父母很少关注过我的成长”、或是“留守儿童和单亲家庭的学生”有36．4%,上学时最长为乡镇的学生占47．9%.家庭的贫困、父母关系紧张、良好家教的缺失,以及受教育的绝大多数时间是在教育资源劣势的农村学校,使他们不仅从小在教育环境、成长环境上就落后于人,限制了他们在学业上的更好发展,还在心灵上给这些学生蒙上了屈辱、自卑、孤独无助、自由散漫的阴影.因此,这些高职生相对于其他大学生来说,是一个更渴望爱、更需要爱、更渴望尊重、更需要尊重的群体.

(二)自我认知模糊,进取精神不足

科学理性认识自我,是一个人增强自信心,并制定出符合自身实际人生理想奋斗目标,从而生成不断促进自我发展内在驱动力的前提.一般高职院校学生由于更多从小在得过且过和不如人的环境下长大,缺乏良好的家教和引导,他们中很少有人对自己和未来,进行认真思考与谋划.调查中,当问及“与人相比,您认为自己最大的长处”和“最大的不足”是什么时,有60．3%的同学表示没有认真思考,有30．5%的同学在选择上相互矛盾.在未来人生奋斗目标问题上,选择“不清晰不明确”和“从来就没有想过这个问题”的累计也达56．4%,不少人认为自己是在不知不觉中,稀里糊涂中就长大了.由于对自我缺乏科学理性的认识,他们常用自己的短处与别人的长处相比,久而久之形成了甘于落后,进取精神普遍不足的心理,表现在学习上常浅尝辄止,满足于一知半解,这是导致他们学业成绩不如人的根本原因.因此,如何唤醒他们沉睡的心灵,使他们科学理性认识自我,更多看到自己身上的长处与聪明才智,扬长避短,既量力而行,又尽力而为,充分发挥他们的主观能动性,做最好的自己,是高职思想政治课教学的一项极为重要的任务.

(三)理想与现实存在着差距引起的失落感

一般高职院校由于办学历史短暂,学校的各种硬件和软件相比其他的专科、本科院校,存在着不足和差距,有的地方甚至还不如学生上高中时的教育环境.因此,不少高职生一进校就会从心理上产生失落感、困惑感和不信任感.从升学的愿望看,他们也是希望自己能考上本科院校,甚至是名牌大学,但升学考试成绩的不如意,愿望落空,迫于家长、亲戚等方而的压力不得不面对现实,他们中的绝大多数人是在无奈、仿徨和痛苦中走进学校的.因此,思想政治课如何引导学生立足现实,面向未来,认清社会发展需要,脚踏实地,学好一技之长,掌握好未来社会所必须的基本功,奋发图强,开拓进取,艰苦创业意义重大.

(四)网络社会的负面影响

信息互联网既是社会文明进步的产物,也是未来社会进步发展的推手.过去的20年,世界之变及中国之变,影响最大的莫过于现代信息技术的开发和应用,“95后”高职生是与中国互联网同步成长起来的一代新人,他们中的不少人从小的玩耍娱乐和排遣孤独寂寞靠的是互联网游戏、与人交往联络靠的是“QQ”、平常学习和作业用的是“百度”寻找答案.他们既有这个时代青年人所具有的视野开阔、个性张扬、知识面广、思维活跃、善于接受新事物的特征,但另一方面网络社会的不良危害在他们身上也呈现出更加明显的表现,由于他们中的更多人从小缺少管教,一些同学网络成瘾,手机上网须臾不能离手,使他们对自己的主体生活——学习,失去兴趣、缺乏毅力,自控能力下降,学业荒废,一些人形成了自我封闭、对人不信任、与现实生活中的人交往缺乏兴趣和冷漠的“网络性格”.此外,网络上的各种暴力、色情、欺诈、金钱至上等不良信息的漫诞,也使得一些青少年道德素质下降,是非观念模糊,价值取向错位.因此,在课堂教学中,教师如何因势利导,指导学生上网搜集资料,丰富教学资源,培养学习能力、研究能力,促进专业素养的生成,并在光怪陆离的网络社会里,进一步提高鉴别真假美丑善恶是非的能力,具有十分重要意义.

二、立德树人,切实加强和改进高职学生思想政治课教学

青年兴则国家兴,当代大学生的思想道德素质决定着中国未来的前途与命运.党的十八大以来,习近平同志高度重视“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题,反复强调各级各类学校要认真落实“立德树人”、培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人这一根本任务.在高职教育已占高等教育半壁江山的今天,高职人才培养质量,不仅关系着毕业生个人事业能否顺利发展,更关系着中国未来的社会健康发展与和谐安定.因此,如何围绕立德树人,切实加强和改进思想政治课教学,不断提高思想政治课教学的实效性和针对性,具有十分重要的意义.

(一)高度重视思政课在“立德树人”中的地位和价值

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道[1].思想政治课着眼于大学生思想政治素质的培养,其根本立足点是大学生科学世界观、人生观、价值观的教育,其目标定位为学生理想信念、社会责任感与使命感、科学思维方法、良好职业道德、人文修养、健康心理等品质的培育.思想政治课虽然不能涵盖高职学生所有人文科学教育,但却是人文素质教育的灵魂.教学内容不仅体现着马克思主义的基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等主要内容,还大量涉及政治学、经济学、教育学、历史学、法学、伦理学等诸多领域的科学知识,是熔理论性和实践性、历史性和时代性、世情与国情、当代与未来、思想政治教育和人文教育于一炉的当代大学生素质教育的重要载体,是教育引导学生正确认识世界和中国发展大势,增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,坚定理想信念,将个人前途与党和人民的事业同频共振,勇做走在时代前列的奋进者、开拓者的重要课程,任何时候都不能削弱.

(二)按照“三贴近”原则优化教学内容

“三贴近”即贴近实际、贴近生活、贴近学生.这是马克思主义哲学世界观和方法论在高校思想政治理论课教育教学中的具体应用,是增强政治理论课感染力、说服力和取得实效性的根本途径.

贴近实际是指思想政治课要直面社会、直面现实、直面人生,紧密联系改革开放的伟大实践,围绕当下政治、经济、社会发展的重大问题,与时俱进,富有时代性.教学中,教师要用马克思主义的立场、观点、方法,积极回答社会焦点、热点和难点问题,在释疑解惑中,让学生认识社会发展规律,了解世界发展动态,掌握国家大政方针政策,知晓国家发展状况与前进趋势,审时度势,更好把握未来,坚定人生理想信念;贴近生活是指思想政治课要特别关注高职生的现实生活和专业实际,聚焦他们日常生活,把理论观点的阐述寓于现实生活,把学科知识、生活现象与立德树人联系起来,使思想政治课反映生活、服务生活、引导生活,让学生在实际生活中感受思想政治课的价值取向,自觉践行社会主义核心价值观;贴近学生是指思想政治课要立足于大学生政治思想道德文化素质状况和职业培养上的具体要求,有的放矢,加强针对性,提高科学性.

按照“三贴近的原则”,对思想政治课教学内容进行的优化与整合,拉近了政治课与高职生的情感和实际需要的距离,使思想政治课成为了高职生最受欢迎的课程之一.

(三)以人为本充分发挥学生主体性作用

坚持以人为本德育理念,根本目的在于对人性的唤醒和尊重,最广泛调动人的积极因素,最充分地激发人的创造活力,最大限度地发挥人的主观能动性[2].立德树人的过程,实质上是学校教育、家庭社会影响和学生主体性发挥的共同作用的过程.“教学过程就是学生在教师指导和组织下主动探究获取知识的过程”[3],教学中,教师不仅要重视提高学生的理论水平,更要重视发展学生的情感、意志、人格、自尊心、兴趣、需要等非智力的方面,努力变消极被动的“要我学”,为积极主动的“我要学”.面对高职生这样一群特别渴望尊重、特别需要在成长道路上获得引导的孩子,思想政治课教师因势利导,充分唤醒他们的学习主体性意识就极为重要.教师要充分挖掘利用思想政治课在这方面的丰富育人资源,引导学生根据时代的发展,结合自身专长、个人禀赋与实际,扬长避短,放眼未来,积极构筑起支撑对学习、对人生、对未来,奋发有为、积极向上的精神支柱.这不仅是激发他们学习政治课兴趣的需要,更是促进他们在自我发展、自我提高方面,形成巨大的、持久的内在驱动力的需要.

教育的全部在于唤醒[4],教育只有走进心灵,才能唤醒生命之间的交融,心灵之间的沟通,从而实现健康人格的塑造.思想政治教育的服务对象是现实的、具体的、有血有肉、有思想的人,教师必须俯下身子,用关爱和耐心去开启他们尘封的心智,积极发现和真诚赏识他们成长中的进步,让学生在民主、宽松、平等、愉悦、和谐的环境中,使自信心、进取心得到充分唤醒,让他们的长处与聪明才智得到尽情释放,以此不断激活学生自我进步发展的内在潜能.要积极实践以辩论式、讨论式、引导式、问题探究式为主要教学形式的课堂教学,积极增强教与学、师与生的双边互动性,使思想政治课成为师与生、生与生,情感的交流,思维的碰撞,问题的探究,心灵的共鸣,智慧的分享的课堂.

(四)重视实践教学,促进学用结合,知行合一

教学做合一,强调实践教学,致力于学以致用能力的培养,是职业教育区别其他普通教育的显著特征.在教学做一体化中,“做”是联结“教”与“学”的纽带和中心环节,是“教”与“学”的出发点和归宿点,这里的“做”即实践,即学以致用的能力.思想政治教育的根本目的是育人,课堂教学中,用科学理论武装人的“教”与“学”,归根结底都要落实在“做”的社会实践活动上.

高职思想政治课社会实践教学,除了要重视开展参观、走访、假期社会调查、志愿者服务等通常性的做法外,要根据高职生的特点和人才培养规律在拓宽渠道上体现高职人才培养特色:①坚持知行统一和良好文明习惯的养成教育,把道德实践活动融入学生的日常学习生活.立德树人的过程,也是培养高职生具有良好文明行为,不断增强学生与人相处、与人交往、与人合作实践能力的过程.要积极主动协同学生工作部门,开展文明班级、文明宿舍评比,推选三好学生、优秀学生干部和励志奖学金获得者,开展美化校园、净化校园、平安校园等活动,引导大学生从身边的事情做起,从具体的事情做起,让学生在日常的学习、生活、交往中,实践、体验、感悟思想政治理论教育的重大价值,从而实现知与行,学与做的统一,自觉提高思想道德素养.②大力开展勤工助学活动,培养学生的劳动观念和服务精神.早在半个多世纪前,中国现代职业教育的创始人黄炎培先生在创办中华职业学校时,为培养“双手万能”、“尊重劳动”、“作工自养最光明最高尚”的思想,实行“凡校内一切洒扫、清洁、招待等事,均由全体学生轮流担任”,“校舍不够,扩充建筑校舍,教师和学生合力自砌壁,自铺瓦;运动场不够,扩建收买场地,教师和学生自平治,全校不用一校役”[5].黄炎培的这种把培养劳动技能、思想教育、勤工助学和学校建设四者有机结合的办学模式,使中华职业学校培养出来的学生,不仅具备较强的实际工作能力,而且具有良好服务观念和敬业精神,在当时人才市场上显示出极强的竞争力.今天职业教育的办学条件和手段与黄炎培先生的时代,虽然具有质的不同,但是其为生产、建设、管理、服务第一线,培养高素质应用型、技能型人才的办学定位则始终没有改变,他所遇到的“非以职业为贱,即以职业为苦”的阻碍职业教育发展的“无形之礁”,仍然根深蒂固.因此,今天的高等职业教育,如何像黄炎培先生那样把培养学生专业技能、进行思想政治教育、开展勤工助学和进行校园物质文化建设四者有机结合,进一步培养高职生的服务观念、敬业精神、脚踏实地的工作作风和提升学生学以致用的能力等,突显高职人才培养特色,大有可为.③充分重视学校组织学生开展的各项技能大赛、创新创业平台和各项文化体育比赛活动,把培养学生勇于参与、敢于创新、团结协作、奋发向上、顽强拼搏的精神,寓于活动的各个环节中.

[1] 中共中央宣传部,教育部．关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]．教社政[2005]5号．

[2] 田建国．高校要树立以人为本的德育理念[J]．中国教育报,2005－03－25(4)．

[3] 罗时茂．素质教育探索[M]．成都:四川教育出版社,1999:299．

[4] 王悦颐．教育的全部在于唤醒[J]．教育艺术,2012(7):47．

[5] 朱正南．黄炎培职业教育思想与实践的历史启示[J]．湖州职业技术学院学报,2006(2):14．

Study on Teaching Strategies of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

Zhu Zhengnan

(Minbei Vocational and Technical College,Nanping 353011 Fujian,China)

It is apparent that the ideological quality of vocational college students is not high enough,although the mainstream is positive and healthy．However,some colleges seem to lack of good environment of education and high self-motivation,Also,it is obvious that the absence of enterprising spirit and self－discipline are along with the weak academic foundation and strong sense of inferiority．The ideological and political teacher should focus on ideological situation of students’and bear in mind the noble mission of culturing people． They need to be faced with close the reality and students practice．On the other hand,they need to optimize teaching content,improving teaching methods and activate students potential of self-progress and self-development．The purpose is to explore the new teaching form of ideological and political course and enhance students with good behavior and habits．Meanwhile,it is essential to promote the unity of knowledge and practice and help the students grow healthily．

higher vocetionel students;ideological and political teaching;education reform

G641

A

1673－3878(2017)06－0052－04

2017－03－18

朱正南(1964－),男,福建浦城人,闽北职业技术学院副教授;主要研究方向:中国近代史、高职思想政治理论教育.

2014年福建省中青年教师教育科研项目(思想政治工作专项)A类课题(AS14882).