病例讨论法在妇产科护理教学中的应用

2017-03-10王莉莉

卫生职业教育 2017年13期

关键词：所学妇产科教学效果

王莉莉

（山东省莱阳卫生学校，山东莱阳265200）

病例讨论法在妇产科护理教学中的应用

王莉莉

（山东省莱阳卫生学校，山东莱阳265200）

在妇产科护理教学中应用病例讨论法，可以有效提高学生学习兴趣及教学满意度，培养学生思考问题、解决问题能力，提高教学效果，可以在临床教学中大力推广和应用。

妇产科护理；病例讨论法；教学方法

病例讨论法是指教师根据具体的教学目的，指导学生利用案例进行有针对性的研究、学习，锻炼和考察学生的学习能力和分析问题能力。病例讨论法可以提高学生理论联系实际能力，使学生更好地理解理论知识。妇产科护理是一门实践性非常强的学科，教师在教学中利用病例讨论法，可提高学生学习主动性和积极性，促使学生将理论知识与临床实践有机结合。

1 病例讨论法的应用

妇产科护理教学中，教师可在讲解完理论知识后，利用课堂最后的10～15分钟进行病例分析及讨论，促使学生消化所学知识；也可以在课上直接使用病例导出本节课教学内容，根据每节课的教学重点设置有针对性的问题，并向学生提问，让学生带着问题学习，以吸引学生注意力，拓展其思维空间。课后，可以作业形式让学生分组讨论病例，巩固所学知识。教师在批改完作业后要进行作业讲评，让学生明白自己的不足之处，并对学生的优秀之处加以鼓励。让学生利用课余时间加强专业知识的学习，锻炼自我学习能力[1]。

2 病例讨论法的作用

2.1 活跃课堂气氛

在教学中应用病例讨论法，让学生分组进行病例讨论，能活跃课堂气氛，极大地激发学生学习兴趣，提高教学效果，起到事半功倍的作用。

2.2 巩固所学知识

讨论病例时，只有不断复习及巩固医学基础和临床知识，并加深理解与记忆，才能寻找、判断和分析病例中的问题，制订有效护理措施及方案。

2.3 再现临床情景

病例讨论中，将医院病房、社区门诊情景引入课堂，使学生熟悉临床护士工作场景，领悟妇产科护士角色内涵，不断强化妇产科专业知识，最大限度地贴近临床工作岗位。

2.4 提高临床思维能力

病例讨论中，学生利用专业知识对病例进行研究，并运用临床思维分析、解决问题，从而培养临床思维能力。某一临床症状并不仅仅对应某一种疾病，某种疾病的特征也不完全和书本上所描述的一致。鉴别、诊断某一常见症状是哪种疾病的反应，是临床上常见的学习模式之一。使用病例讨论法进行教学，可以引导学生将所学理论知识应用到临床实践中。如学生模拟对一位失血性休克患者进行临床抗休克紧急处理，向患者家属询问其发生休克的情形，得出脏器破裂等出血病因，然后和流产、卵巢囊肿蒂扭转、急性盆腔炎、妇科急腹症黄体破裂、急性阑尾炎、外科急腹症等病症相鉴别。在整个过程中，教师要引导学生从临床检查结果及患者的特征、临床表现、病史等方面分析患者的病情[2]，做出相应的护理评估，制订相应护理措施。

2.5 融教、学、做为一体

理论教学后，让学生就典型病例进行分析、讨论，制订护理方案并实施，将教、学、做融为一体。

2.6 提高学生学习主动性

学生利用所学知识对病例进行分析并各抒己见，在病例讨论中巩固知识，调动学习自觉性和主动性。