实践先行在中职护理专业解剖教学中的运用效果分析

汪靓

（重庆市医药学校，重庆401228）

实践先行在中职护理专业解剖教学中的运用效果分析

汪靓

（重庆市医药学校，重庆401228）

中职护理专业学生基础薄弱，学习能力和理解能力欠缺，传统先理论后实践的教学方法无法满足其学习需要，教学效果不明显。基于这一问题，本文强调中职护理专业解剖教学从实践先行入手进行教学模式和教学策略调整，引导学生在“做中学”，达到提高解剖教学有效性的目的。

中职护理专业；解剖教学；实践先行

经过多年中职护理专业解剖课程讲授实践，笔者意识到中职解剖教学现状并不理想，存在学生学习兴趣低、学习效率低、对所学知识理解能力较差且无法真正应用于实践等问题。

1 中职护理专业解剖教学现状

1.1 学生方面

通常来说，中职学生正处于青春期，总体年龄较小，对抽象实物和抽象问题的理解能力不足。从学生基础知识与专业技能来看，无论是基础知识还是专业技能都较为薄弱，很多中职学生是由于无法完成普通全日制初、高中教育才选择进入中职学校进行专业技能学习。

1.2 解剖课程方面

中职护理专业解剖课程相对于其他中职课程来说，具有较强的专业性和抽象性，学生仅仅依靠机械记忆是无法完成知识领悟的。几乎所有中职学生在接受解剖课程教学前对解剖学知识的认知为零，这就更加突出了中职解剖课程的专业性，同时也增加了学生的学习难度。

1.3 教师方面

在中职解剖教学中，为了能够让学生在实践之前对理论知识有所了解，大部分教师是先进行理论知识讲解，再引导学生进行实践，然而实际教学效果并不理想。由于学生对解剖没有概念，教师的纯理论描述过于专业化，不利于学生理解，影响了教学的有效性。

2 实践先行教育理念

实践先行教育理念强调改变传统中职解剖课程先理论后实践的教学模式，让实践体验在理论知识讲解前进行。这是由中职学生自身条件以及护理学科抽象性特点决定的。具体教学步骤：通过实践体验，引导学生对解剖产生直观感性的认识，在此基础上有针对性地进行理论教学，最后回归实践，使学生将通过实践与理论学习得到的知识应用于解剖练习，从而实现知识扩充和能力的提升。

3 实践先行在中职解剖教学中的运用效果分析

3.1 给中职学生更加直观的感受

实践先行教学理念的应用，可以增强中职学生对所学知识的直观感受。中职解剖教学内容与人体各个部位的结构有着密切联系，而人体对于我们每一个人来说既熟悉又陌生。如我们能够感觉到心脏的跳动，却不知道心脏的工作原理；我们知道头部的形状，却不知道大脑的构成；我们知道牙齿的数量和功能，却不知道牙齿内部神经元的分布；我们知道人体有动脉和静脉，却不知道哪一根血管是动脉，哪一根是静脉；我们知道淋巴的存在，却不知道淋巴的样子以及分布……而这些知识都是解剖课程中学生需要学习的基本知识。以前面提到的牙齿相关知识为例，虽然中职学生对牙齿的功能、数量以及自己牙齿的形状都有所了解，但不曾全方位地了解人体骨骼各个角度的切面图，如果教师能够引导学生对骨骼模型进行观察，在此基础上进行有关骨骼内部构造的理论知识讲解，就能增强学生对知识的直观认识。

3.2 教师的理论讲解更有针对性

从教学实践中发现，采取实践先行教学理念，可以使教师的理论讲解更有针对性。在学生进行实践前，教师的理论讲解是依照全方位原则进行的，并没有明确的针对性，而学生对所学理论对应的具体人体部位、人体器官不了解，因此在接受理论知识时具有很强的盲目性。如果先让学生通过实践对所学人体器官产生初步认识，教师再有所侧重地进行启发，就会使学生对教师强调的内容有深刻的印象，在此基础上，教师根据学生在实践中提出的问题进行有针对性的理论讲解。例如，呼吸系统教学中，教师先让学生在实践中了解呼吸系统的工作原理，并设置问题“感冒病毒是如何侵入人体的”“为什么人在感冒的时候会出现咳嗽等症状”。学生带着问题进行实践，并尝试自己找到答案。实践完成后，教师以理论课形式对呼吸系统各个部位进行讲解，使理论知识讲解更有针对性和明确性。

3.3 提高中职学生学习兴趣

解剖知识对年龄尚小的中职学生来说是抽象的、晦涩难懂的，因此学生学习兴趣很低。通过对教学模式和教学策略的调整，我们发现采取实践先行教学理念，能大大提高中职学生的学习兴趣。如大部分中职学生在接触解剖课之前不了解“膝跳反应”，因此在理论讲解前，教师先引导学生体验“膝跳反应”，面对自己膝盖不受意识控制现象，中职学生充满了好奇，十分想知道其原理。当教师在这种学生好奇心被调动、学习兴趣浓厚的情境中对学生进行神经系统相关理论知识讲解，能充分激发中职学生学习主动性，更深入地进行知识讲解。

4 总结

通过对中职护理专业解剖教学思路与教学模式的不断调整发现，采取实践先行理念教学效果明显优于传统先理论后实践教学模式，可以给中职学生更加直观的感受，使教师的理论讲解更具针对性，提高中职学生学习兴趣。以上探索是在结合中职学生特征以及中职解剖课程特点基础上进行的，希望能够为广大中职护理专业解剖课程教师提供更好的教学思路。

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1671-1246（2017）13-0035-02