外科教学管理网络平台建设在提升临床教师教学水平中的作用探讨

施旖旎，余珍燕，李春海，罗兴喜，陈铿

（中山大学孙逸仙纪念医院，广东广州510120）

外科教学管理网络平台建设在提升临床教师教学水平中的作用探讨

施旖旎，余珍燕，李春海*，罗兴喜，陈铿

（中山大学孙逸仙纪念医院，广东广州510120）

我院外科教研室承担中山大学临床五年制、临床八年制、MBBS、口腔医学等的外科教学任务。如何使外科临床医生在繁重的临床、科研工作之余，不断提高自身教学能力，保证教学质量，一直是外科教研室的工作重点。经过调研，我们大胆创新教学管理理念与模式，改革教学管理体制，于2013年建立外科教学管理网络平台，旨在为临床教师提供便捷的学习途径，提高其教学能力，满足教学模式改革需求。实践证明，外科教学管理网络平台在提升临床教师教学水平方面确实发挥着重要作用。

教学管理网络平台；临床教师；教学水平

“立足岭南、引领行业、服务国家、面向世界，培养基础厚、能力强、发展后劲足的一流医学人才”一直都是中山大学的人才培养目标。随着医学模式的转变和社会形势的变化，医学教育面临更大挑战，要求临床授课或带教教师不断学习新的教学模式和方法，更新教学内容，提高教学能力，以适应教学改革需求。

1 临床教学存在的问题

1.1 传统临床医学理论授课达不到素质教育的要求

传统教学采取以教师为主体、以讲课为中心、大班全程灌输式教学模式。这种教学模式可以节省人力资源，具有知识准确性、系统性和连贯性强的优点，但不利于调动学生学习积极性、培养学生独立思考能力，学生对知识的运用能力较差。为了真正实现素质教育，教师必须成为教学的设计者和组织者，在教学过程中一步步引导学生发现问题、解决问题。这就需要其不断学习与探索，提高自身教学能力。

1.2 繁重的临床和科研任务下临床教师教学投入时间有限

医院每年承担着一千余名全日制本科生、五十余名八年制临床医学博士研究生以及大量硕士研究生、进修生的培养任务。临床教师主要来源于临床一线的医生，他们肩负着医疗、教学、科研三重任务[1]。外科医生的一台手术常常是一整天，能够静下心来思考如何提高教学能力的时间十分有限。此外，部分临床教师缺乏系统、科学的教育理念和教育方法培训，不能有效运用新型教学方法，大多凭自己的临床教学实践和经验教学，对教学大纲、教学计划、教学安排等内容的把握不够全面，在一定程度上影响了临床教学质量。

1.3 青年教师缺乏名师指导和监管

青年医生承担着大部分医学生临床指导工作，因此，青年医生临床带教能力的培养与整个教学工作进展密切相关[2]。尽管青年医生授课和带教前都会进行集体备课与预讲，但并不是每次集体备课和预讲时都有名师在场指导。此外，一些有授课经验的教师开课前没有进行集体备课和预讲，缺乏监管；部分教师的授课内容更新不及时、授课方式陈旧，影响其教学能力和教学质量提高，名师的指导与监督作用也没有得到发挥。

1.4 教案模板和教学评价方式陈旧

既往的教案模板和教学评价方式是针对传统教学模式设计的，学生对教师的评价停留在课堂气氛、教学态度、授课是否符合大纲要求、概念是否阐述准确等层面，不利于教学质量的提高。目前缺乏针对新型教学模式的教案模板和教学评价方式。

2 外科教学管理网络平台的运用

2.1 运用教学管理网络平台，创新教学管理模式

筛选国家和学校有关教学改革的政策法规，并放在网络平台供教师学习，促进教师加深对教学改革政策的认识。完善教学管理制度，如教学区长职责、见习和实习带教教师职责、教学评价制度以及学生见习（实习）管理制度，通过网络平台让教师熟知外科教学制度，积极参与教学。

2.2 依托教学管理网络平台，促进教师对新型教学模式的学习

针对PBL教学法、TBL教学法、CBL教学法、翻转课堂、微课堂、慕课、师生互动等新型教学模式，邀请授课经验丰富的名师进行授课，并对授课过程全程录像，连同课件放到网络平台，方便教师随时学习。通过学习，使授课教师对新型教学模式有较全面的认识，如新型教学模式在活跃课堂气氛、调动学生学习积极性与课堂参与主动性、提升学生独立思考能力、增强学生知识运用能力等方面的作用，增强教师运用新型教学模式的决心，提高教学能力。

2.3 教学管理网络平台方便教师间的沟通，实现资源共享

通过网络平台，教师不仅可以学习新型教学模式和名师课件，还可以分享自己的教学模板、课件和心得，实现资源共享，为教师互相沟通与学习提供一个便捷的平台，提高教师授课能力和技巧，节省人力、物力与财力。

2.4 利用名师示范平台，充分发挥名师示范作用

学校和医院每年组织名师对临床教师进行集中培训，并开展各种授课比赛，邀请名师点评，充分展示名师对教学精益求精的教学态度和风采。我们把名师培训过程和各种比赛录像放到网络平台供教师随时学习，使新教师在书写教案和制作课件时犹如得到名师亲自指导，充分发挥名师示范作用。

3 小结

教学质量的提高需要教师在临床教学工作中不断学习和总结，教研室对于组织教师学习，发挥集体力量，加强教学工作起了积极作用[3]。2013年，我院外科教研室建立了旨在提高临床教师教学能力的外科教学管理网络平台，由专职管理员定期更新有利于提高教师教学能力的资料，如新的教学理念、教学模式、教学方法和名师课件等，供教师学习和交流，达到资源共享目的，为教师提高教学能力提供了一个便捷的渠道。

[1]陈梅兰，林玉梅.新时期临床教学面临的问题与对策[J].中国医药指南，2009，7（15）：114-115.

[2]詹少锋.青年医师临床带教问题探析[J].医学教育探索，2008，9（7）：980-981.

[3]赵金秀，叶旭军.综合性大学附属医院提高临床教学质量的思考[J].中华医院管理杂志，2003，19（9）：555-558.

（*通讯作者：李春海）

G434

A

1671-1246（2017）13-0028-02

注：本文系2013年中山大学孙逸仙纪念医院教学改革研究资助项目（YJ002014003）