STEAM+汽车创意活动对幼儿艺术创造力的影响

上海市嘉定区新源幼儿园 葛凤仙

一、幼儿艺术教育与艺术创造力

《纲要》指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标的教育。

而对于艺术创造力的解释，研究者们主要从以下三个不同的方面进行研究：创造性作品；有创造性的人；创造的过程。

我们可以发现幼儿园的艺术领域活动，恰恰体现了这三方面的研究，尤其是幼儿园的美术活动。一个有质量的美术活动，需要我们引导幼儿认真探索和思考，需要我们引导幼儿大胆表达表现自己的想法，需要我们引导幼儿完成属于自己的与众不同的作品。这恰恰就说明了美术活动对于幼儿艺术创造力的培养是有着至关重要的影响的。

二、STEA M+汽车创意活动对幼儿艺术创造力的影响

STEAM+汽车创意活动，注重的是将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。活动的核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子的创造想象。

主要通过以下几个方面对幼儿艺术创造力产生影响。

（一）通过投放不同的汽车美术创意材料来培养幼儿的艺术创造力

刚开始接触的STEAM+汽车创意活动的时候，我们觉得STEAM+汽车创意活动的内容很局限。但在深入研究以后，我们发现，其实很多的领域里面都能够涉及到STEAM+汽车创意。尤其在美术活动中。就如我们班在美工区投放了很多汽车相关材料，有废旧材料制作汽车的，有珍珠泥粘贴汽车的，有汽车剪贴画，有汽车彩绘的等，通过投放不同的汽车美术创意材料，让幼儿进行想象、操作、体验，充分体现了汽车创意与艺术的有效融合。对于幼儿的艺术创造力也有了很大的影响。

从孩子们的表现可以看出，孩子们的艺术创造力是无限的。很多时候，作为成人的我们，要多站在孩子的立场上去思考，多为孩子创设一些想象的空间，相信孩子们会给你带来意想不到的惊喜。

（二）通过开展不同的活动形式来培养幼儿的艺术创造力

心理学研究揭示了个体进行创造的心理条件，罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。还有一些研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富、自由的想象……相反，人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下很难有所创造。因此，为幼儿创设一个宽松、平等、开放的美术活动氛围，采取一些轻松的美术活动形式也是非常重要的。

美术活动形式主要有个人活动，合作活动和小组活动三种。

首先，我们来说说个人活动，个人活动是指单个幼儿独立完成一幅作品的活动。在这样的活动中，我们只需为幼儿提供一个轻松的活动环境，引导幼儿大胆想象创作就行。例如，小班美术活动《水果汽车》，教师通过为幼儿提供一个有很多不同水果图片的活动环境，给幼儿潜移默化的影响。使幼儿创作出各种形态的水果汽车。

其次，我们来说说合作活动，合作活动是指两个或三个幼儿共同完成一幅作品的活动。在这样的活动中，我们不仅要为幼儿提供一个轻松的活动环境，还要为幼儿提供一个平等的创作平台。例如中班美术活动《怪汽车开来了》，教师引导幼儿每人完成一半的汽车，再将两个半张汽车合成一张。在这个过程中，由于每位幼儿的想法不同，所以组合而成的汽车也千变万化，幼儿的创作欲望也格外高涨。

最后，我们来说说小组活动，小组活动是指六个左右的幼儿组成一个小组，共同商量完成同一幅作品的活动。在这样的活动中，除了上述两点外，我们还要为幼儿创设一个开放的活动氛围。例如大班美术活动《马路上的汽车》，教师为幼儿提供各种不同的颜料和一张超大纸，让一组的幼儿一起将自己找到的汽车画在纸上，一只轮子，一盏车灯，一扇车窗，点滴的组合成就了孩子们对于汽车的一种诠释。

（三）通过环境氛围的影响来培养幼儿的艺术创造力

“STEAM+汽车创意活动”一向贯彻的是将幼儿的感受、幼儿的想法、幼儿的创造推在前面。创设宽松的美术创作平台，让幼儿大胆进行想象和表现，对于幼儿艺术创造力的培养也是至关重要的。

例如，中班美术活动《怪汽车开来了》，教师在教室里张贴了很多怪汽车的图片，通过环境氛围让幼儿潜移默化地受这些图片的影响，大胆表现，从而呈现出很多天马行空的作品。

总而言之，在幼儿美术教育中，教师的作用并不是灌输和教，也不是固定幼儿的思维，使幼儿成为老师的“复制品”。而是应该努力引导幼儿，鼓励幼儿以自己的眼光观察、感受美术作品的造型、色彩、构图，观察周围环境中事物的结构、特征、运动模式等。因此，在进行STEAM+汽车创意活动时，教师应该努力去启发幼儿思考，启发幼儿大胆的想象，只有这样，幼儿的作品才能充满创造力，显示出稚拙的情趣和成人美术无可比拟的独特魅力。