好习惯的养成

广东省惠州市惠阳区新圩镇红卫小学 曾小妮

我国著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，就是养成习惯。”

美国哲学家培根谈道：“习惯真是一种强大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年期就应该通过教育培养一种良好的习惯。”

英国作家萨克雷觉得：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”可见，养成良好行为习惯的重要性。

近年来，我校教师有一个共同的感觉，那就是现在的孩子越来越难教了，自我意识强，规则意识弱，依赖性强、惰性大、习惯差的孩子越来越多。突出表现为：一是目中无他人——自我中心少宽容。喜欢依赖别人，却又不顾他人的感受；二是心中少责任——不守规则少勤奋。不爱劳动，做事拖沓，害怕承担责任；三是学习欠热情——自主学习习惯差。不预习或少预习，被动听课被动作业学生多，主动探究的习惯尚未养成。

当我们一次又一次地走进学生时，发现了问题的症结所在。

一是家教理念未跟上时代节拍。我校地处农村，日益发达的经济条件促使家长对教育的重视程度大大提高。70%左右的家庭经济条件较好，家长对教育的重视程度提高，但家教理念并未得到相应更新，溺爱型、重智轻德型家庭数量增多；二是部分孩子家庭教育有缺失。留守儿童、外来工子女、单亲家庭增多，这部分孩子家庭教育缺失严重；三是日常养成教育零碎欠实效。日常教育零碎不系统，且过于强调学生认知的对与错，学生知识、品质的生长状况与教学方式之间形成反差，导致了教育的针对性、实效性和学生学习的主动性较差。

总而言之，究其原因，主要是因为疏于对学生养成教育的研究，导致养成教育缺乏系统性、针对性和实效性，效益低下。

案例：

学生黄某某，一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力特别不集中，东张西望；上课回答问题要么答非所问，要么连问题都没听清楚；有时在教室里大喊大叫。平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题。

分析：

该同学虽然好动、精力不集中、做事马虎、毛躁、丢三落四的。但往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，可总是由于自己的毛病不能把事情办好，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。

措施：

第一，从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。引导学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动孩子自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

第二，做到老师的关心与学生的帮助相结合。我安排班上的优秀生和他同座，当他有不良行为老师和同学及时提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。比如，他的作业稍有进步，我会及时的用激励性评语来鼓励他。看到老师的鼓励，课堂上他也会骄傲的仰起头，并且坐的端端正正，不再东张西望，这时，我便会借机在全班表扬他。慢慢的我发现他上课东张西望的时候少了，认真听讲的时候多了，我从心里为他感到高兴。

第三，耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。首先我和家长联系，针对孩子具有的这些不良的行为习惯形成进行原因分析，让家长知道自己在接下来一段时间该如何做，然后和家长制定了一些具体的方案。让家长多关心一下学生的学习和表现，多问一下学会了哪些知识，还有哪些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。

通过几个月的努力，现在黄某某在老师和同学眼里都觉得像变了个人似的，上课听讲认真了，坐得住了，精力集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也有了进步，并且劳动也非常积极。

“一把钥匙开一把锁”。每个学生的情况都是不一样的，因此我们班主任必须弄清楚学生的具体情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。年龄尚幼的小学生正值行为习惯养成的关键时期，好习惯终身受益，作为一名学校教育者，通过实践与学习，我认为小学生行为习惯的养成教育要从日常生活、学习中的细节做起。只要我们教师遵循学生的身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。