以人为本，激发学生的写作兴趣

广东省梅州市梅县区程江镇中心小学 廖映霞

作文教学是语文教学的重之之重，我们语文老师则是挑起此重任的桥梁工程师。作文教学的成功与否的关键是要以人为本，激发学生表达的兴趣，给学生充分的时间去思考，去说，去写，让作文教学焕发新的光彩，取得良好的教学效益。

一、创设情境，激发兴趣

在传统的作文教学课堂中，都是以老师讲授为主，学生只管接受，完全按老师的思路动笔开写，学生根本就没有思考的空间和创新的余地，一切按部就班，结果学生的写作常常是老生常谈，陈旧、单调、空洞、乏味。

因此，我们语文教师应该转变教育教学观念，给学生创设引人的作文情境，激发学生内在的学习需要，才能使他们积极主动有效地进行学习，把作文教学活动视为他们自己真正乐意参与的课堂活动。就以语教版三年级上册《自我介绍》这次作文的课堂教学为例：首先激发学生兴趣导入新课，可以用“猜猜我是谁”为第一环节，即投影出示小朋友预先准备的照片，让全班小朋友猜猜是哪个小朋友，然后让回答的小朋友说说是根据什么猜出来的，有的会说根据眼睛猜出的，有的会说根据耳朵猜出的，有的会说根据笑容猜出来的等，此时老师则可适当点评表扬回答的小朋友，并小结如何抓住自己的外貌特点，自己与众不同的地方在哪里。这样同学们的积极性被调动起来，课堂气氛也轻松起来。大家的表现欲强烈了，都愿意主动发言了。在小朋友说的基础上，老师出示例文，让小朋友了解作文的基本框架后再提笔写作文，这样的作文就会写出新鲜，写出趣味，根本不屑去抄写别人的作文了。

二、由扶到放，培养兴趣

对于刚开始学写作文或作文能力较差的学生，要根据学生的年龄特点，由扶到放，教给学生表达的方法，让学生在尝到作文的小胜利后，逐步培养起作文的兴趣。在小朋友一开始接触写作文的时候，老师可以给予一些写作指南针，让小朋友能根据老师的提示知道文章的基本框架，让其有一座桥通往作文的彼岸，初步品尝写作的乐趣。还是以《自我介绍》为例，为了让一开始接触写作文的小朋友掌握写作思路，老师可以给予写作指南：一是写写自己的外貌（身高，头发、眼睛、嘴巴等）；二是写写自己的脾气或性格以及兴趣爱好（男孩子：顽皮，捣蛋、聪明伶俐等；女孩子：可爱、活泼、文静等）；三是写一件小事来说说自己的主要性格或爱好；四是写写感受（比如，我是个快乐的小女孩，你愿意和我交朋友吗？）。在学生能根据写作指南顺利完成作文新任务的基础上，再逐步让小朋友自己试着编写提纲，这也是个潜移默化的过程。比如，高年级的小朋友则可以让他们尝试自己编写写作提纲了：比如，《我》，一是简写自己的外貌；二是详写自己兴趣爱好；三是写自己的感受或梦想。

三、设计主题活动，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某个活动产生兴趣，学生会主动积极地参与课堂，达到身心与课堂融为一体的境界。如果学生对主题活动产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与并有强烈的写作表达欲望。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的主题活动方案，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。学生的特点是好“动”，主题活动过程中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察；凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考；凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的外显表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、合理，是否灵活具有创新性。活动中要设计不同的问题，使各种学生都有说的机会，特别是学困生也要给他们说的机会，并且适当给予鼓励。比如，我教学《交朋友主题活动》其中一个环节，学生想象并回答：有一个孤独的旅行者在沙漠中行进，一天，两天，三天，茫茫沙海，渺无人烟，请大家想象一下，这个沙漠旅行者将需要什么？学生的回答五花八门，大大超乎我的意料：有的说需要水、食物、指南针；有的说需要骆驼、绿洲；有的说需要朋友和帐篷……在学生说得意犹未尽之时，老师给予适当的表扬和鼓励，然后进入下一个环节小组讨论：我们什么情况下最需要朋友？如此一来，整个课堂气氛就被调动起来了，小朋友参与的积极性高涨，本次主题活动便在学生的“动”态过程中圆满结束，并激发了学生要写的欲望，结果这次作文学生佳作连篇，让我赏心悦目。

总之，作文教学就要以人为本，让学生有参与的愿望，通过观察，思考，开展小组讨论活动等形式，让每个学生都有表达的机会，让学生敢说，愿说，有话可说，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力和表达能力，写出有质量的真作文。