小学生心理健康教育与危机干预研究

山东省青岛市黄岛区大场镇朗讯小学 宋 波

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

一、小学心理健康教育的现状

小学是人生的启蒙阶段，是一个人逐渐形成世界观、价值观和人生观的关键阶段。在小学阶段，由于小学生年纪较小，其心理健康的突出问题不多见，容易使人们忽视对小学生的心理健康教育。但是很多小学生处于心理亚健康状态，疏于对他们进行心理健康教育和心理危机干预，便从小学开始埋下了“危机的种子”，经过日积月累，越来越多的问题难以压制，开始通过外在行为显现出来，在这些看似正常的学生一旦遇到导火线，他们就会如膨胀的气球一样随时都可能会爆炸。

近几年，许多心理问题都表现出向低龄化发展的趋势，大量的调查结果表明，小学生的心理健康问题必须引起我们的充分注意。如，不能面对困难、易受挫折、依赖性强、自制力差、责任心不强、意志力薄弱、情感脆弱等，这又使他们产生任性、厌学、自卑、脆弱以及人际交往中的闭锁心理、退居回避心理、舆论环境中的逆反心理及焦虑情绪等。我们应采取积极措施主动预防、教育。学校心理健康教育发展的重点应放在预防和发展上，而不是心理疾病的诊治上。

二、小学开展积极心理学教育的必要性

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：中小学正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

小学生心理发展的特点决定了在小学生中开展积极心理学教育的特殊意义和必要性：首先，小学生的心理发展是迅速的，尤其是在认知和思维能力方面，小学时期学生的智力和思维能力都具备开展积极心理学教育的智力条件。其次，从品德行为的发展来看，小学儿童道德言行的发展趋势是从比较协调到逐步分化，其道德认识、道德情感、道德判断和道德行为都在迅速发展，是促进儿童形成道德观念、发展和谐个性品德和社会性的好时机，因此为小学生开展积极心理学教育提供了较好的年龄条件。最后，在社会性方面，小学生心理发展具有开放性和可塑性，小学阶段的儿童相对于逐渐成熟的青少年来说，在交流上比较容易沟通，有利于成人对儿童内心的真实想法进行了解。

三、小学心理危机干预机制

（一）小学心理危机干预存在的问题

小学心理危机干预意识淡薄。受传统观念的影响，学生的心理健康教育没有引起各方面的足够重视，进而没有制定相关的对学生的心理危机干预机制，错失了心理危机干预的最佳时机。

小学心理危机干预工作的水平不高。许多学校只是形式上成立了心理咨询室，但实际上是师资配备严重不足，专职心理健康教育教师严重缺乏。心理咨询室的教师多为学校的政工人员兼职，缺乏系统的心理咨询知识，缺少广泛的专业性知识和心理诊疗技术，学校心理危机干预的效果差强人意。

学校心理危机干预工作没形成合力。学校的心理危机干预工作存在着学校领导、班主任、科任教师、专职心理教师各自为政的现象，缺乏上下联动、统一步调；社会、学校、家庭没有形成合力，资源难以整合，没有形成统一的工作机制。

（二）学校心理危机干预机制的构建

根据小学生心理发展特点及心理危机干预技术的专业要求，心理危机干预机制包括危机发生之前的预警机制、危机发生时的处理机制和发生之后的善后机制，这些相应的机制对中小学生健康心理的养成和保持具有积极的意义。针对此，学校心理危机干预体系应分为三大阶段：预防阶段、干预阶段及提升阶段。

1.预防阶段

预防心理危机的发生本身就是最成功的干预。为此，学校要通过心理活动课、学科渗透、主题班会、专题讲座等形式，加强对学生的心理健康教育，学校可以借助心理测评建立心理档案，给予可能产生心理危机的高危群体“必要帮助”，及时化解他们的心理压力。

学校应根据可能发生的心理危机，为将来开展心理危机干预工作作铺垫，包括组建机构和相关人员的培训。

2.干预阶段

干预阶段指当心理危机发生时，学校组建应对心理危机的组织体系的过程。建立社会支持系统，这是危机干预取得成功的关键点。对有心理危机的学生，学校、班主任要及时地与其家长沟通，教育家长给予其更多的关爱与支持，加强信息的沟通与反馈；班主任要了解有心理问题的学生的交友状况，督促好友及时与其沟通，给予其更多的关心。其次，建立治疗系统。学校要对有心理危机的学生进行及时的治疗:对症状表现较轻者，以在校接受心理齐询或在专业机构接受心理治疗为主，辅以药物治疗。对重度心理危机学生进行必要的转介，以确保学生的心理危机得到更好的干预。

3.提升阶段

在危机干预结束后，对本次干预工作进行评估，提高危机干预运作的效能；二是建立对危机学生的跟踪服务，这样能及时把握高危学生的心理现状，增强心理危机干预工作的主动性。心理咨询室要根据班主任反映的情况，定期以谈心或随访咨询的形式！对这些学生的心理健康情况进行分析，提出对策。

做好小学社心理健康教育工作，构建及时、有效、安全的心理危机干预机制，做到及早预防、及时疏导、有效干预心理危机事件的发生，帮助学生库福不良影响因素，创造良好的心理状态。