巧用现代信息技术教育资源 让数学课堂精彩无限

宁夏石嘴山市平罗县城关第四小学 龚淑娟

一、巧用现代信息技术教育资源，精心设计教学，整合课堂

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释运用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。新的《数学课程标准》，对课堂教学提出了更高的要求，新教材的推广，使得教师设计教学方案更困难了。而现代信息技术教学资源，为农村中小学教师设计教学方案，提供了优质、丰富的教学资源。在现代远程教育资源中，有《时事动态》《课程资源》《学习指导》《专题教育》《教师发展》《少年文化》等栏目，囊括了小学各个年级每个学科优质的教学资源，为教师设计教学方案提供了大量的文本资料、图片资料、影像资料。教师在设计教学方案时，可根据本班学生的实际，结合学生的知识水平，充分利用现代信息技术教育资源来进行教学活动设计，制作多媒体课件，把现代信息技术教育资源和数学课堂教学进行有机的整合，优化数学课堂教学。

二、巧用现代信息技术教育资源，激趣导入，促使学生由被动学习向主动学习转化

列夫·托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。大学问家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。数学知识本身所具有的抽象性与严谨性，使学生认为其枯燥乏味、难懂难学，也就很难自主产生探究数学问题的兴趣。为此，在数学课堂教学中，教师要运用多媒体课件导入新课，为课堂创设教学情境，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。教师设计教学活动时，要充分利用现代远程教育资源中的《课程资源》栏目，结合本班学生的实际和知识水平，把《课程资源》栏目中的《媒体资源》进行创造性的“二次”开发，制成多媒体课件，然后利用多媒体具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势，精心为学生创设贴进生活的学习情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

三、巧用现代信息技术教育资源，突破教学重难点

数学教材中的一些重点难点知识往往很抽象，借助传统教学手法很难实现其由抽象向形象的转化，而教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，在传统的数学教学中往往会为突出教学重点、突破教学难点，花费大量的时间精力，然而学生在学习知识的过程中，感触不深，常常感到单调、枯燥、注意力易分散，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，学习效果不理想。教师如果利用现代信息技术远程教育资源中的《媒体资源》《学习指导》等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育。

四、巧用现代信息技术教育资源，以直观替代形象，提高教学效率

数学教学过程的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，还知其所以然。而数学知识的抽象性与学生思维发展特点之间的矛盾，一直是困扰我们的最大问题。从教育心理学的角度来说，人们从听觉获得的记忆约15%，从视觉获得的约25%。如果同时使用这两种刺激，就能接受知识约65%。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。

五、巧用现代信息技术教育资源，拓展学习方式

现代信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，不仅更新教师的教学方式，而且变革着学生的学习方式。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话就是“圣旨”，学生对教师的“传道”总是言听计从，这样学生缺少质疑，创造性自然差，从而扼杀了学生的创新意识与智慧。而通过现代信息技术，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。

六、巧用现代信息技术教育资源，丰富学生课堂知识

每个儿童因生活环境、成长经历不同，他们对事物的认识也不同。数学知识来源于生活，服务于生活。许多数学知识都是学生在生活中积累起来。而传统的数学教学中，教师总是在台上不停的讲解和举例说明，学生也在努力的去体会教师所描述的内容。可这样的传统教学下，学生因缺乏感性材料，概念的形成是很困难的，知识的储备是有限的。如果教师可以利用现代信息资源库中提供的多姿多彩的资源，有计划、有选择的播放一些数学知识，让学生了解数学的发展，体会到数学的力量，憧憬着数学的未来，则不仅充实了课堂的信息容量，更激发了孩子们幻想和创新的智慧，使学生感觉到生活中处处有数学，明白了数学的价值和魅力所在，激发进一步探索求知的欲望。