如何引导学生进行英语课前预习

广东省韶关市新丰县第二中学 潘孟华

一、预习的重要性

（一）预习有利于培养和提高学生自学能力

课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。预习正是过渡到自学的必要步骤。著名教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。

（二）预习有利于学生提高听课效率

捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。

（三）预习能发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性

传统教育观念往往强调教师的主导作用，在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位，学生则是被动的、从属的。这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性。而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学习的自信心。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分表现自己，并能大胆地开口说英语。

二、课前预习的具体做法及建议

（一）单词预习

单词是学习英语的基础。教科书上每一课都有新单词的学习。因此单词是预习的首要任务。要求学生把该课的新单词抄在预习本上，并标上音标，词性，中文意思。鼓励学生通过自己拼读、听磁带、问教师或同学来自学单词，同时鼓励学生自学新单词时，想想与单词词形、发音相近或新单词中含有学过的旧单词，把其写在旁边。

（二）课文预习

第一，作为教师，应该事先根据课文内容设置出一些相关问题，但问题难度要偏低，只要学生看了课文，大概了解文章内容就能回答，目的是给后进生一些鼓励。

第二，划出一些新词组或新句型，甚至提示本课将会学习的新语法，要求学生先从短文中找出来，并根据短文内容或通过自己查找资料去理解新词组含义，鼓励其造句或抄下例句。

第三，学生根据自学对新知识的理解，设计出两道练习题，题型不限，可以选择题或翻译题，当然学生也可参考练习册书上的练习题，把自己认为好的或体现新知识的题抄下来，但学生自己必须知道解题思路及答案。

第四，在书上标出或在预习本上写下不懂的地方。通过这样预习，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性，同时，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。

三、课堂展示预习

（一）学习单词

在学习新单词时，教师可叫学生来朗读单词，每个学生读2～3个新单词，简单的单词尽量叫学困生来读，同时要求其他学生认真听，如果觉得自己读音不同，可举手来读，这样有利于使学生重视音标，对于读音有误的学生，教师应及时鼓励，不能批评，课后要多给予学生这方面的辅导。

（二）学习新词组或语法

尝试让学生解释新词组或语法，并让学生把自己的例句说出来，这样一个新词组会有很多不同的例句，使同学们对新词组会有更好的理解。最后，教师在学生解释的基础上加以补充和巩固。

（三）解决疑问

在预习过程中，学生会遇到各种问题，这正是预习的必要性所在。对照目标，找出问题，在课堂上进行解决。因此学生在预习出现的疑问，教师在课堂上应鼓励学生大胆提出来，先看同学是否会解答，相信同学的疑问，其他同学能解答。这样既解决了学生的疑问，又使学生在学习上能互相帮助。

（四）课堂练习

教师每一节课都要做到讲练结合，随堂练习可不能缺少，这时教师可通过展示学生设置的练习题，让同学们做，出题的学生负责判断答案的对与错，并讲解解题思路及涉及的知识点。对出题好的学生给予表扬。当然不可能把每位学生的习题展示出来，所以课后要求学生互相交换来做。

四、注意事项

要确保学生能真正和主动做好课前预习工作，教师要注意以下几点。

（一）鼓励学生要大胆发言

只要学生按要求做了课前预习，鼓励学生要大胆把自己自学的知识和不理解的知识在课堂上表现出来。

（二）预习任务和课堂展示要兼顾各个层次的学生

教师要根据学生实际布置不同的预习任务，同时在课堂展示中，对于知识点提问要根据难度的不同叫相应的学生进行作答。

（三）教师要坚持督促、检查预习工作

教师对学生课前预习工作要持严格，不能松懈的态度，一定要勤检查，认真地抓好课前预习，让学生逐渐养成课前预习的好习惯。

五、结束语

“好的开始是成功的一半”,这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。这是非常重要的。它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助。因此，作为老师，我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。这就要求教师应该在认真备好课的同时，更应该引导学生自己去“备课”——课前预习。