中小学开发校本课程要以理性为基础

新疆伊宁县喀什乡赛皮尔小学 杨海龙

单一课程是随着新时期教育改革发展的需要，以构建学习型社会为目标而产生的，也与当前国家经济建设紧密相联。单一课程着重体现在新课程中，新课程的实施，必须要求教师成为教学研究型教师。这也水到渠成为广大一线教师提供了广阔的舞台，也就是教师由先前的集权课程计划执行者便成为课程的开发者和实践者。相对应教师角色发生转化，教学模式发生转化，管理发生转化等，同时也要求教师的教师不断提高，从而使教师真正成为教学研究者、开发者、实践者、总结者、反馈者。因此，校本课程的开发，必须与素质教育同步前行，与时俱进。从理论上说：校本课程是由学校全体教师、优秀教师、教研者编制、实施和评价，从这一点上，就成了片面性，不能较好的调动广大一线教师的积极性。这样校本课程就失去了他应有的价值，更不能体现素质教育的内涵，所以在开发校本课程应先注意以下几个问题。

第一，先深入理解、分析、国家课程改革任务和目标。

首先要把握好国家、地方、校本三级的关系，要以三个基点为准绳，即以学校为中心，以学生为中心，以社会为中心。教育部颁布的《中国基础教育课程改革指导纲要》规定了我国实行国家、地方、学校三级课程管理体制。概括的说，这次课程改革的任务是：全面贯彻党的教育方针，调整克改革基础教育的课程体系、结构、构建符合素质教育要求的心得基础教育课程体系。同时也强调本次课程改革要以六项目标为基础。

一、实现课程功能的转变

课程功能的转变是本次课改的核心，特别强调是学生形成积极主动的学习态度，在获得“三维”的基础上，学会学习和形成正确价值观的过程。也就是引导学生学会学习，学习合作，学习生存，学会做人，以人为本的理念，从而培养学生具有社会责任感、健全的人格，创新的精神和实践能力，终生学习的愿望和能力，良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程过于注重知识传授，进行重大调整，淡化学科界限，强调学科间的关系综合，从而保证学生全面均衡富有个性的发展。

三、密切课程内容与生活和时代的联系

今天的学生是明天祖国的建设者和接班人，因此课程必须要有时代精神和与时俱进。

四、改善学生的学习方式

学习方式的改变是本次改革的亮点，是改善教学行为变化的前提条件，保证学生自主性、探索性的关键。

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

要求全面化，人性化的评价学生，教师分析与反思，采用多元方式。

六、实行三级课程管理制度

三级及课程管理政策的运行，为课程适应地方经济、文化发展的特殊性，以及满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，创造良好的条件，并且对于加快我国课程建设民主化、科学化进程的速度。

通过任务与目标，我们清楚地认识到，新课程是崭新的面貌崭立在众人面前。新课程是时代的产儿，与时俱进，是有时代特色，也同时服务于当代经济。

第二，要以理性为基础。

理性精神的实质是一个历史性的命题，在不同的时期有着不同的认识和地位。在西方自由观念始终贯彻于人文理念，人文形式包含科学和理性；而人文精神被看做是建基于对人占为人的哲学反思之上的批判态度和批评精神，即是一种自由精神。自由成为人的根本出发点，要保证出发点无误就以理性为基础。而马克思主义理论是一种历史的辩证的理性观。其“理性精神”的实质是追求真理、实现价值的统一，即追求真理、实事求是、独立思考、善与反思，崇高怀疑和批判、积极进取、不断变革，坚信科学能引领人类实现自我超越和自我发展，以必然王国走向自由王国。以马克思主义对理性精神的论段中我们得知：“理性精神”已成为人的基本存在形式，也是理想人性的基本方式，更是人类能力的基核。党的十八大报告中指出：“中国特色社会主义伟大旗帜，是当代中国发展进步的旗帜，是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜，科学发展；社会和谐是发展中国特色的社会主义的基本要求，继续全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设”，同时强调“优先发展教育建设人力资源强国”。而理性精神是全面落实课改政策的基石，也是新课改的指引，为怎样培养人提供了方向，所以我们更应该坚持理性精神贯彻始终。没有理性精神我们就会违背事实，就会使课程改革失去方向，最终将会毁了一代学生，后果是无法估量的。

我国此时的基本国情是还处于社会主义初级阶段，从这个国情出发，我们更应该把握好这次课程改革，让本次课改服务于机遇服务于社会，既然是机遇，就会有挑战性、风险性，但教育的风险只许成功，不许失败，因为教育针对的是人，尤其是基础教育，而课程教材是学校教育的核心，课程教材改革是教育改革的关键，因而广大一线教师必须以理性的精神为价值取向，以追求真理、实事求是、勤于反思，独立思考，严格按科学规律办事的态度，针对本次课程改革和校本课程开发，必须要以全面推进素质教育，提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，真正的造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第三，结合实际。

城市课程开发形式多种多样，而身在农村的学校必须要和现实结合，不能脱离实际。在农村学校我认为可以开些如农业的管理与种植，畜牧的开发与养殖，这些都是学生身边的事；更应该加强思想品德教育，研发关于伟人的成长经历等教材和校本课程。同时身处在新疆要更快的编辑关于民族团结的校本课程，迫在眉睫。

第四，确立以理性为学生培养目标。

人最大的成功在于慢慢的认识自己，孩子有自己的权利、有自己的空间、有自己的自由、有自己发展的潜力，教育不需要过多的灌输，更需要随风潜入夜点燃学生灵魂火种，让学生点燃生存、点燃自立、点燃关心、点燃负责、点燃学习、点燃创造、点燃合作、点燃竞争、点燃生活、点燃审美、点燃爱国、点燃守法，在内心世界逐步成为一个完整的人。

第五，实行资源共享。

校本课程是个系统工程，急需强校帮弱校、城市带农村，大手牵小手，网格教育模式。

校本课程的开发是个路漫漫的过程，这需要我们用高度理性的精神驾驶，驶向文明的世界。