对湖南省涉农高职学生创业教育现状探索研究

戴园园

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙，410010）

创业教育在我国起步发展至今仅20年左右，1989年联合国教科文组织首次在“面向21世纪教育国际研讨会”提出，2002年清华大学、中国人民大学等九所大学任命为全国创业教育的实验高校，从此，全国其他高校的创业教育培养如火如荼的开展起来。

21世纪，国家一直非常重视大学生的创新创业教育的发展，特别是在十八大上再次强调，社会的不断进步离不开对创新创业人才的培养与支持，习总书记也多次批示，高校的发展，人才的培养，需要不断加大对学生创新创业意识的激发，对教育体制进行改革，这样，中国才能培养一批有创新精神、有创业思维、勇于承担创业风险的新型创新创业人才队伍[1]。

2013年国家规定要全面建设小康社会，对于“三农”问题，创新发展机制，对农业生产经济模式进行改革，大力培养新型农民，积极鼓励大学生返乡创业，造福乡亲。同时，2015年，国家出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，进一步加大扶持力度，使得大学生创业创新教育与服务“三农”紧密结合考虑，加大了农业职业培育力度[2]。

在高职院校进行涉农生创业教育培养对培育小康社会，发展社会主义新型农业起了推动作用，同时对于高职学院涉农专业学生的创新创业教育改革也能提供有益的经验，进一步推动中国培育农业现代化人才。我们高职院校对所在的农业类专业学生进行创业创新教育可以促进我国“三农”的不断向前发展，对建设小康社会也是有益推动。[3]同时利用高科技信息化手段来发展农业，有利于同学们改变以往的狭隘思维，把不愿意从事有关农业的工作的意识改变，对于长期以来“农学”冷门专业不被看好的弱势地位有所改善。

一、对湖南省高职四所涉农院校学生创业教育现状调研

在我国有170多所大学涵盖有农业类专业的，其中本科的有38所，高职的138所，这其中又有20多所高职学院早已开设创新创业的教育，近几年来，几乎所有的高职学院都开设了创新创业教育课程与创业教育学院。大部分学院开展的模式首选开设创业基础课程，其实定期举办了创业活动比赛和在校内设立创业孵化基地，将学生的好点子进行校内实践。

通过对我省四所高职院校（湖南生物机电职业技术学院、怀化职业技术学院、永州职业技术学院和湖南环境生物职业技术学院）农类专业学生创业教育进行调研，了解现状。我们调研团队采取自制的调查问卷，抽取约500名学生进行调查，从学生的创业认知、对创业公选课课程开设的接纳和喜恶反应、服务三农，创业的意愿与创业知识获取途径等等来考察农业类学生创业教育的特点。所涉专业有畜牧兽医、种子生产与经营、园林园艺、食品加工与食品检验、动物宠物美容和水产养殖加工等八大专业。

此次调研进行数据分析，发现其中有58.3%的学生认为创业教育局限于课程，纸上谈兵不利于创业实践的开展；有27.5%的学生创业意愿强烈，不想给别人打工，想自己当老板；有49%的学生感受当前严峻就业压力，希望国家政策、企业、特别是学院应该大力扶持学生兴办项目与企业；有31.3%的学生想利用所学农业专业技术返乡创业，点子多行动少。根据数据分析结构，对创业教育的当前进行查找问题，进行归因分析，找出了当前高职院校农业类专业学生创业教育的现状特点有以下几点。

（一）开设农业类创业教育课程

创业教育是不能脱离知识教育和专业教育而单独进行的，我们在进行创业教育的时候，需要考虑将农业类专业知识与创业教育内容结合起来，让学生在学习专业技能的同时，也考虑到如何将所学的农业专业技能进行有效农业创业，目前高职大多数院校都开设了创业基础相关理论课程，大多采取的是公共必修课的形式，也鼓励高职学院的专兼职教师开设有关农业类创业的选修课。[4]在此基础上，会辅之以法律、职业规划与就业指导课，同时经过调研发现，湖南省四所涉农高职学院都成立了创新创业学院，在开设创业基础课程的基础上，鼓励学生将自己所学涉农专业知识与创业项目点子结合，孵化学生的创业项目。例如：湖南生物机电职业技术学院有公共基础课《就业指导》和《创业基础》，还有很多老师开设了《求职技巧与职业发展》、《职业素养》和《涉农生创业实践探索》等等选修课。虽然大多开设理论课程，但是都处于起步阶段，规模小，内容薄，实践性少，没形成规模，也缺乏农业类企业来合作。[5]

（二）开展丰富多彩的涉农生创业实践教育活动

在进行涉农生的创新创业教育中，其实有一个重要环节就是将理论与实践相结合，否则就是闭门造车、纸上谈兵、空想主义。那么，我们一线教师如何培养学生创业的能力与素质？首要一环即在校内设立创业激励政策，将学生好的创业点子在校内进行孵化。由于学生在人力、物力和社会资源上的缺乏，在社会上马上创业实践成功的机率很低，学生在社会上人脉关系、社会资源和经验很少，所以第一步就是做好校内的点子孵化。[6]

以我院为例，除了进行教育部规定的理论教学之外，在创业实践上，开拓新思路。例如：湖南生物机电职业技术学院与都市花乡签订协议，在校内建立校企合作基地，园林园艺与环艺专业学生利用课堂与课余时间到基地去学习、生产与实践，积极引导学生参加应用性强的农业科学技术的研究与实践，激发农业类学生创业的积极性和提高创业成功率。例如园艺11209李斌同学返乡创业，进行园艺花卉的种植与销售，带领乡亲们脱贫致富。

（三）构建农业创业教育支持环境

建设农业创业教育支持环境对于学生是否接受创业教育，创业成功率的高低有着潜移默化的效果。一是政策支持。高职学院当前会在创业政策上开“绿灯”，通过各种创业大赛带动学生创业激情，提高创业技巧，在教师考察切实可行的项目上给予经费支持和创业技术指导。

例如：永州职业技术学院从“2.5+0.5”的教育模式改变成“2+1”的学习模式，将学生实践活动时间延长至一年。二是社会层面支持。大北农、唐人神和正大等农业类企业定期与学生签订合作意向书，为学生提供实习场所，将高职院校与企业市场接轨，为企业培养一线实用型技术人才。三是校内创业环境。利用校园宣传阵地与平面媒体宣传创业教育，举办创业大咖实践讲学，让学生置身于激情的创业氛围中，体验创业的不易，感受创业失败的风险，例如：优秀毕业生曹志远、李振江、曾勇等每年新生开学进行创业讲座，受到了学生的一致好评。

二、高职院校农类专业学生创业教育的问题探究

（一）大学生涉农创业意愿

虽然近几年来就业人数逐年增长，高职涉农学生就业范围越发狭小，一毕业大多从事基础工作，收入较低。但是，涉农生创业热情依然不高。主要是思想意识上认为父辈“脸朝黄土背朝天”是丢人的工作，不愿意再从事涉农创业。课题的问卷调查研究表明，有40.7%的学生拒绝涉农创业，选择走向城市就业；59.8%的学生愿意在城市创业，不愿意返乡找商业创业；39.5%的学生认为涉农创业低端，利润不高。

（二）探究涉农高职学生创业意愿分析

虽然就业形势不乐观，但涉农高职生创业意愿依然不高，中国就业一直受找稳定工作地位高，公务员事业单位国企为荣；而对于干个体受歧视，观念固化，创业热情不大。

觉得又回到农村丢人，应该走向城市寻求一份工作。其次，最重要的障碍还是存在经验不足、缺乏社会关系以及资金障碍。另外，还有一些客观因素也影响着，比如：家庭观念、学校教育、政府支持和创业环境。因此推动农业专业学生投身农业领域进行创业还需要进行多方面的共同努力。[7]

（三）人才培养计划不完善

我们高职学院在制订学生的人才培养计划之初，光看分数不重技能，培养出来的学生理论学习强，动手能力差，只要出去实践容易碰壁。对于国家大力推动“大众创业、万众创新”，高科技型人才十分紧缺，这种新型人才不仅仅要有一定的专业知识、更应该具有多方面的创业能力与素质。改革当前的人才培养计划，多方面提高创业人才素质是我们当前需要不断改进的地方。

三、加强高职农业类学生创业教育的可行性分析

针对当前创业教育中存在的问题，借鉴国外的研究表明，高职农业类专业学生创业教育必须依靠校内外多重力量来推动，只改善其中一个或者两个的创业教育是不足的。例如：涉农专业学生有创业的意识，但是没有创业的动机和创业的能力，创业实践也是无法开展的，更谈不上创业的成功。所以创业教育是否能顺利推进并付诸实施，需要三方面集中力量，即院校、企业与政府相关部门。创业教育主要集中在创业观念、创业进取心和和能力三方面。

从创业进取心来看，改变学生就业心态与激发学生的创业热情，让学生乐于开办企业，多方面谋取发展；创业进取心即是调动学生对事业与财富的欲望与渴求，愿意将所学农业技术知识与未来的事业发展相联系；创业能力层面就是创业能力、掌握新科技手段并运用于创业实践的能力。同时，我们可以从高校、政府和学校三个方面整合资源优势。高校资源有教育教学资源；政府资源有鼓励政策、专项资金、专门机构和创业活动等；行业资源有与高校合作的平台、人才和资金。

如何来调动涉农生的创业积极性，是当前创业教育遇到的难点。我们的创业教育还有很大的发展空间，需要我们一线教师从观念与能力上来激发学生创业意愿，能够有勇气抵御风险，积极开展创业活动，对于涉农高职学院来说，最难得的一点就是如何将“三农”与毕业生创业有机结合起来，将农业发展特点与“互联网+”等信息化手段结合。无论如何，从农业的发展对职业教育的需求方面来看，我国农业发展需要大批接受过职业教育的专业人才，我们可以通过制订新的人才培养目标，按照理论联系实际的原理，将专业技能的培养与创业能力的提高结合起来，科学合理地安排专业课程和创业教育课程，努力建设实用性强的创业教育课程体系。为了不让高职农业类学生创业停留于理论层面，推动各种形式的创业活动的开展，并与企业积极联系，取得资金帮助，增设创业基金，我们以实际行动鼓励学生将创业项目开展实施下去。

四、改进湖南省涉农高职学生创业教育的途径

（一）毕业生就业创业理念的改善

中国“脸朝土背朝天”的农民息作背景之下，涉农产业在创业中遭遇冷漠，如何改善学生的爱农意识。我们学院根据国家政策，确定了如何培育现代农业创新人才的人才培训方案。可以依托农业教育、教师科研项目和推广计划培养“学农爱农和兴农”的人才队伍。建立“修农”大课堂，邀请我院名誉院长袁隆平院士、中科院印遇农院士等农业专家、校友、企业家给学生讲学，让学生了解农业发展的重要作用；还可以到校外就业创业基地百果园进行参观、实践，体验农业活动的生命力；每年暑假学院组织“扶贫三下乡”活动，走访农户，参加农业新技术推广，宣传农业发展的政策法规、大政方针，大张旗鼓，身体力行，让学生爱上农业。

（二）学院涉农创业教育人才培养计划的改革

当前涉农高职没有单独为涉农学生开设创业教育课程，一般是全院开设公共基础课《创业基础》，针对性不强。我们准备除了第一学年开始开基础课，第二学年根据专业不同分流，将专业技能融入创业技能培育上，以畜牧兽医专业而言，在课程设计中，突出动物（牛羊猪等）销售模块、增加动物养殖综合实训（创业）模块，建立“产、治、销”一体的授课体系，第三学年根据学生自身发展需求不同，可分成技能型人才岗、专职销售型人才岗和创业型人才岗来分类培养。

（三）与学院专业导师联手，共同培养学生的创业能力

实践出真知。与涉农专业导师建立与专业教育对接的创业实践合作方式。例如;动物科技院有动物兽医院可让学生担任值班医生，将技能提升，为创业做准备。引进都市花乡校企办学企业，在校内设立生产车间，学生进入大棚生产、培育与新品种进行研发，同时将培育新品种调入都市花乡门店进行销售，实现了生产、研发和销售三位一体，学生创业能力得到提升。

纵观当前，我国毕业生人数逐年递增，2015年749万人，2017年达到795万人，2018年即将突破800万人，超过用工需求，如何把创业来调动就业，成为缓解高职院校就业压力的手段，涉农学生在高职院校中属于专业特色鲜明、动手能力强、肯吃苦的一批代表，充分发挥涉农学生创业的主动性，增加涉农生的创业创新素质，是我们高职院校未来面对的课题。

[1]高建.全球创业观察中（2007）——创业转型与就业效应[M].北京：清华大学出版社，2008：21-25

[2]谢一风.高职院校创业教育课程设计研究[J].教育与职业，2007（18）:137-138.

[3]米娜,池云霞.高职院校创业教育实施模式探索[J].职教论坛，2009（16）：19-20.

[4]史建磊,宰文珊,许方程.高职农类专业“导师+项目+团队”创新创业教育模式探索与实践[J].高等职业教育，2015（7）：37-40

[5]杨彩霞,张婧,吴峻,赵永刚,宫先成.浅析高职院校大学生创新创业教育[J].西安文理学院学报,2015（2）：71-73

[6]刘晓辉，齐晓东，周军.河北省高校农村创业型人才培养现状及策略研究[J].教育与职业，2015（5）：29-30

[7]龚宏伟，张玉俊，马林霞，张开慧.高职涉农专业模块化课程设置与复合高技能型创业人才培养探讨[J].现代农业科技，2015（4）：32-35