高职计算机网络技术专业数字化教学资源库建设研究

郑志凌

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙，410208）

随着计算机网络的不断普及，计算机网络成了许多行业的重要组成部分，特别是5G网络和“互联网+”的大力推进，电子政务、电子商务和企业信息化建设的快速发展，全社会对计算机网络技术专业人才的需求量不断增加。目前，开办计算机网络技术专业的高职院校众多，但是，由于各个地区发展的不均衡导致专业办学水平和教育资源存在很大差异，难以紧跟计算机网络技术专业发展的步伐，更难以适应计算机网络行业对于专业人才培养质量的要求。对于各高职院校而言，计算机网络技术专业数字化教学资源库的建设越来越重要，它能有效实现将优质教学资源共享给其他教育资源缺乏的同类学校，避免教学资源的低水平重复建设，实现优质数字化教学资源的大范围共享和跨区域使用，为各高职院校计算机网络技术专业的教育教学提供信息化、无界化、开放式的数字化教学资源。[1]

一、计算机网络技术专业数字化教学资源库建设的意义

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：要按照“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的要求，加快教育发展方式转变，不断提升教育现代化水平。要解决“优质教育资源开发与应用”的问题，采取有效措施，推动优质教学资源的开发、共享与应用。依据共享性、可扩展性和高可靠性原则，引入数字化、信息化的现代教育技术和技术手段，基于数字化教学资源库和网络教学平台，开发服务于专业教学和职业技能培训、支持终身学习的开放式数字化教学资源，建设以网络信息化为载体的共享型、数字型优质教学资源库。

目前，广大高职院校的计算机网络技术专业数字化教学资源库建设存在着缺乏共建共享、难以适应师生的个性化需求、教学资源平台缺乏动态更新与自我完善机制、漠视专业标准、教育资源平台整合困难等一系列问题。为了适应计算机网络技术专业的发展趋势，根据培养具有专业知识和实践技能人才的实际要求，需要我们建设计算机网络技术专业的优质共享型数字化教学资源库。通过收集、整理、加工国内外教学资料和相关企业项目案例等优质教学资源，建立较好的共建共享方式，在计算机网络技术专业人才培养模式创新、课程体系优化、专业课程开发、教学模式改革、“职业资格认证”制度实施、实训基地建设、教学团队建设和社会服务能力等方面形成了良好的发展态势，进一步提高高职院校教育信息化发展水平。

数字化教学资源库建设在教育信息化建设中占有十分重要的地位，教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中要求：职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，大力发展远程职业教育培训，共享优质数字教育资源，支撑职业教育面向人人、面向社会。数字化教学资源库作为职业教育信息化的核心内容可以很好的促进教师教学和学生学习，有利于提高学校的办学能力，提升学校服务社会的能力。计算机网络技术专业数字化教学资源库建设不仅为人才培养模式、课程体系改革提供了参考标准，而且通过优质数字化教学资源的共建共享，实现了计算机网络技术专业优质教育资源的有效应用，促进了教育改革创新和教育公平，提升了专业教育质量。[2]

我国各个高职院校由于所在地区、行业背景、生源质量以及教学资源的差异，计算机网络技术专业的人才培养目标、培养方法不尽相同，办学水平和教学质量也有很大差别。通过计算机网络技术专业优质数字化教学资源建设，提供优质数字化教育资源的共享共用，统一专业教学资源和素材的建设标准，对于探索专业教学资源建设、运行与管理机制，实现优质教学资源建设的数字化、多元化，推进网络教育资源的有效共享和利用，提高优质数字化教学资源的使用效率和受益面，有着重要的现实意义和应用价值。

二、计算机网络技术专业数字化教学资源库建设的目标和内容

根据“以引领性与普适性相结合，建设全面、先进、实用、开放、持续更新的数字化专业教学资源库”的建设方针，高职院校计算机网络技术专业数字化优质教学资源库建设要以高职学历教育模块中的教学资源开发和职业技能认证为核心，按照专业教学改革这条主线，依靠先进信息技术和互联网资源，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，基于行业企业的实际项目工作案例，创新专业教学模式与人才培养方案，全面带动高职院校计算机网络技术人才培养、课程体系开发和教学模式创新，带动计算机类专业群的信息化发展。[3]

（一）计算机网络技术专业数字化教学资源库建设目标

一是建设以计算机网络技术专业数字化教学资源为主体，以网络信息化平台为载体，以课程数字化教学资源为核心，集人才培养、课程教学、技能培训、职业认证、社会服务于一体的优质数字化教学资源库。

二是满足计算机网络技术专业网络化教学和学生自主学习需要，依靠数字化、信息化等现代教育技术和方法，提供个性化、专业化的学习资源和服务，为计算机网络技术专业人才教育平台提供优质数字化教学资源。

三是通过计算机网络技术专业教师团队共同开发优质数字化教学资源库，实现教学资源建设的跨界合作，促进教学理念的转变，改革传统的教学模式、方法和手段，提高专业教师团队的教学能力和教学水平。

四是为学生、企业员工以及其他社会学习者提供职业技能认证、技术培训和继续教育等服务。针对职业技能认证培训的特点，建设信息容量大、资源质量高、覆盖面广的优质共享型数字化教学资源库，通过搭建公共服务网络平台实现计算机网络技术专业教学资源的发布和应用，使之成为能提供自主学习、在线教学、技能认证、培训服务的综合系统，全面提高计算机网络技术专业人才培养质量和社会服务能力。

（二）计算机网络技术专业数字化教学资源库建设内容

1.建设计算机网络技术专业数字化教学资源模块，包括网络课件库、项目案例、多媒体素材、数字化海量题库等。开发以课程知识点为基础的多媒体教学资源、以数字化技术加工的多维信息素材、以一定分类规则和检索标准组织的教学资源库。开发专业人才培养教学资源库中的教师培训资源包、学生职业资格培训包、企业员工培训资源包，实现数字化教学资源的开放共享。

2.根据现代职业教育的特点，以用户需求为中心，建立共享式、数字化教学资源平台，汇集数字化学习环境下教师、学生的教学成果和学习作品，满足计算机网络技术专业网络化教学和学生自主学习需要，提供个性化、专业化的学习资源和服务，实现网络在线教学、实时互动交流、在线测试和教学评价。

3.根据计算机网络技术专业人才培养方案、课程标准、核心课程、教学大纲、实训项目、教学指导、考核评价等关键要素，对不同类型的资源进行数字化教学资源库分类整理和组织加工，建设包括职业信息库、课程标准库、教学素材库、课程资源库、培训资源库的数字化教学资源库体系。

4.）针对职业岗位要求，依托行业、企业的实际工作案例，开发计算机网络技术专业数字化教学资源库主要功能模块：核心课程教学模块、能力拓展模块、在线交流互动模块、职业技能认证模块、行业企业动态模块、企业项目案例模块、考核评价模块、就业信息模块等，实现数字化教学资源库的智能化、个性化、标准化，共享优质的专业教学资源，形成开放式的学习体系。[4]

（三）计算机网络技术专业数字化教学资源的分类

在数字化教学资源库的建设过程中，将数字信息进行分类、分层和模块化，有利于不同的使用者对教学资源的学习、利用和加工，在应用过程中体现教学的创新思维，培养学习者的创造能力。按照不同的标准，计算机网络技术专业数字化教学资源库中教学资源可以分为不同的类别：

1.按照教学资源的呈现方式划分，数字化教学资源可分为文本、图形图像、动画、数字化音频、数字化视频、资源目录索引、企业项目案例、培训认证试题库等。

2.按照教学资源的来源方式划分，数字化教学资源可分为专门设计的教学资源和可利用的教学资源。专门设计的教学资源是指为教学目的而专门预备的数字化教学资源，如：教学app、软件等；可利用的教学资源是指本来并非为教学专门设计，但也可用来为教学服务的数字化教学资源，特别是各种各样的互联网信息资源，如：电子图书、电子期刊、网上数据库、数字图书馆、教学网站等。

四、计算机网络技术专业数字化教学资源库建设的要求

（一）形成统一标准。近年来，各高校均以已建成数字化校园，信息化基础设施建设不断完善，但数字化教学库资源建设过程总还是有不少问题，如：数字化教学资源没有遵循统一的标准，部分素材资料缺乏通用性，已有的教学资源建设成果无法实现大规模应用和大范围共享等。教育部对专业教学资源建设提出了标准，要求有效整合己经建设的数字化教学资源和网络教学开发平台，建立符合现代教育要求的数字化教学资源标准，根据标准制作的数字化教学资源能在不同的网络平台里共享和应用。通过优质共享型数字化教学资源建设，规范计算机网络技术专业教学资源的建设内容，统一文本、图像、视频、动画、索引等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、各自为政进行数字化教学资源开发，形成良好的教学资源共建共享机制。[6]

（二）加大资源共享。高职院校优质数字化教学资源库建设受国家项目的影响较大，如精品资源共享课、视频公开课、大规模开放在线课程等，资源建设主要为精品课程建设等项目服务。数字化教学资源建设尚未进入常态化，微课比赛较多，但应用于教学还不普及，慕课开始起步，但影响还不够大。建设计算机网络技术专业的人才培养教学资源，有效整合专业优质教学资源，基于学习者视角的组织数字化教学资源，在 人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系构建、教学模式研究与应用、“职业资格认证”制度实施、教学团队建设和社会服务等方面不断进行探索与实践。将专业数字化教学资源共享给其他同类高职院校，特别是教学资源不足院校的计算机网络技术专业，为各高校计算机网络技术专业的教育教学提供无界化服务。

（三）提升服务能力。根据计算机网络技术的发展和教育需求，通过校校联合、校企联合，整合校企各类优质资源，建设可共享的高水平人才培养教学资源，实现不同区域的高等院校与知名企业的强强联合，满足多层次和多用户的需求，提高计算机网络技术专业人才培养质量，推动各高职院校计算机网络技术专业数字化教学资源的共享共建，缩小专业人才培养与企业岗位需求之间的差距。计算机网络技术专业数字化教学资源的建设主要以“学”和“教”为主线，以“个性化服务”为特色，泛化学习主体，为高职院校、行业企业和其他学习者提供教学资源共享、教学指导、资料检索、学习咨询、技能培训、就业支持等服务，解决专业共性学习需求，实现优质教学资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力。

[1]易佳睿,祝士明.高职专业教学资源库建设研究[J].职教论坛,2015(30):76-79.

[2]张家贵,罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术,2011,21(3):100-102.

[3]李真真.高等职业院校专业教学资源库建设研究[D].河北科技师范学院,2012.

[4]曾小亮.高职院校数字化教学资源库建设研究[J].计算机光盘软件与应用,2013(17):187-188.

[5]覃波.高职数字化教学资源库建设探讨[J].职业教育研究,2013(10):172-173.

[6]林广波.基于知识管理的高校数字化教学资源库建设机理研究——以百色学院数字化教学资源库建设为例[J].现代经济信息,2016(33):372-373.