系统型随机学习：现代职业教育课堂创新模式

李 欢，唐林伟，荆 婷

（1.湖南农业大学，湖南 长沙 ，410128；2.江西科技师范大学，江西 南昌，330013）

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出要“推进人才培养模式创新”和“提高信息化水平，加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训”。[1]这说明，随着知识的不断更新和信息技术的飞速发展，社会对职业教育的教学内容、教学手段和教学模式提出了更高的要求。传统而单一的随机型学习和系统型学习显然不能满足现代职业教育发展的需要，将两种传统的学习形态有机结合，形成系统型随机学习的新型主流形态对人们获取知识和发展能力具有重要现实意义。

一、系统型随机学习课堂模式的内涵

要弄清系统型随机学习的内涵必须先分别定义“随机学习”和“系统学习”的概念，并厘清它们两者之间的关系，进而准确把握其内涵实质。何为“随机学习”呢？随机学习即指学习者没有预先设定的学习目标和学习内容，不依靠系统性的学习工具和学习材料，不受时间和场所约束的一种学习形态。其基本特点包括：学习目标的可变性、学习内容的零散性、学习条件的灵活性、学习步骤的跳跃性和学习评价的多样性。何谓“系统学习”？公元前300年，孔子创立私塾和苏格拉底讲学的做法使学习成为了一种系统的行为，有明确的目的、系统的内容和固定的条件。[2]我们将这种区别于随机学习的新形态称之为系统学习，即指学习者在指定的时间和场所，利用配套的学习工具和学习材料来掌握系统的知识和技能，以达到预先设定的学习目标的学习形态。系统学习表现出学习目标的预设性、学习内容的连续性、学习条件的稳定性、学习步骤的渐进性和学习评价的一致性等特征[3]。那么，随机学习与系统学习两者之间有什么联系呢？通过上述界定，可以发现两者之间相互补充，却又相互区别。第一，随机学习是以个人需求为中心，以问题为线索而建构出的蛛网式个性化知识体系。而系统学习则是以学习高度结构化的经典知识为导向，建构出传统的金字塔式学科知识体系；第二，随机学习的过程是生成性的，讲求“跟着需求走”，其过程可跳跃、可间断。系统学习的过程是预成性的，基本按照预期的内容和计划实行；第三，随机学习以解决实际问题、实现个人愿望为目标，而随机学习是以通过统一考核以获取学分和证书为目的。

基于对“随机学习”和“系统学习”内涵的界定以及对二者之间关系的分析，笔者认为所谓系统型随机学习是指学习者为达到预设学习目标而采用的一种泛在课堂学习模式。这种课堂模式的主要特征：一是系统性，讲求教学过程循序、系统、连贯地进行，具体体现在学习目标和学习内容上；二是随机性，表现在灵活多变的学习条件、学习方式和评价方式中；三是泛在性，让学习活动广泛存在于任何人、任何时间、任何地方和任何学习工具中，实现 4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习。从实践效度来看，系统型随机学习具有以下价值：

其一，有助于改善职业学校教育教学质量。当前，传统的教学模式已不符合市场人才培养的需求及学生可持续发展需求。现代物流业需要的是善于运用现代信息技术手段，精通物流业务，深谙物流运作规律，能在物流企业进行基础设备实践操作的物流人才。以一个教室、一本教材为主的知识传授教学模式不仅是纸上谈兵，而且缺乏趣味性，吸引不了学生的注意力，降低了课题效率；教学资源、教材等更新缓慢也在制约着物流一线技能型人才的培养。因此，以提高物流人才培养质量为目标，以未来课堂为支撑，以新一代物流数字化学习资源为展现形式，以多元化评价体系为质量保证，利用基于过程管理的云技术平台，开创综合性全新的教学模式。从而让学习者可以摆脱空间和时间的局限随时随地进行学习，力求解决职业学校学生学习不积极、不主动的低效现状，从而改善职业学校教育教学质量。

其二，有助于提高职业学校教师信息素养。信息知识作为当前信息化社会的基本资源，关乎到人类生活与工作的方方面面。对信息资源获取、分析与利用的能力是当代新型信息化人才的必要条件，也是信息社会中公民需要具备的基本素质。职业学校教师作为社会人才的输送者与传递带，良好的信息素养是提高工作效率、为社会培养合格人才的重要保障。教师信息素养是教师根据时代要求及其发展需求，所应具备的信息品质、信息知识与信息能力。[4]通过实验班形式进行教学模式改革试点，以信息化技术为平台开拓教师教学视野，提高教师信息化水平，探索新的教学方法与评价方式，实现教师在信息化环境下交互授课、移动授课、实时互动、即时测评的一体化教学模式，培养适合未来需要的现代化技能型人才。

其三，有助于促进职业学校学生终身发展。学生在校所学技能需在企业真实工作中不断进行提升，学生职业发展会随着工作后技能的不断提升，从而对新岗位知识有更多的需求。如果学生对新知识无法找到针对性的学习方法将制约着学生未来的发展。物流专业开设基础文化课和专业课。基础文化课巩固学生的文化基础、培养学生行为规范，以发展学生的软实力为目标；专业课程设置充分考虑企业的需求和学生个性化学习的需求，并在系统型随机学习的模式下，有效调整选修拓展课程的科目，形成综合培养学生的教学系统。系统型随机学习模式下，学生只需登陆学习平台，即可轻松了解各门课程的教学内容及工作流程，方便了学生自学及师生互动，实现了企业与学校的快捷沟通，有利于学生的长远发展。

二、系统型随机学习课堂模式的建构

系统型随机学习的意义为其课堂模式的构建指明了方向。这种模式将以“学习资源”为中心，按照“选储-重组-共享-应用”的逻辑展开，具体如下：

第一，选储学习资源。当前，我们的学习资源不仅仅只限于老师的口头讲解和实物形态的学习材料，诸如学习软件、网络课程、多媒体电子读物等依靠信息技术支持的数字化学习产品不断涌现出来，大范围地拓展了学习资源的数量和类型。因而，对学习资源的选储成为了系统型随机学习课堂模式构建的首要步骤。其实施过程即通过教师选取，将企业真实工作任务、制作基本资源文档、案例、PPT、教学设计、拓展资源视频、二维动画、三维动画、交互游戏等内容存储到网络学习平台，运用数据采集、云存储、挖掘等手段实现以“云课堂”为支撑的新型课堂，建立专业课程资源库以便于老师日后教学使用。

第二，重组学习资源。即教师根据授课需求，在网络学习平台上进行资源重组，以使课堂教学内容更真实的接近岗位需求。课前，教师将重组资源推送到学生学习平台，让学生自主登录学习平台后进行自学与在线测评，授课教师可检查学生的自学效果后及时调整授课的重点和难点，从而培养学生自主学习习惯，提高学习效果；课中，平台会自动记录学生的学习轨迹，为教学评价提供数据支撑；课后教师开启教学平台的管理分析功能，监控学生学习过程、审阅作业及统计分析，记录学生学习的全过程，进行学生的多元化评价。这一过程具体分为三个阶段：一是任务准备阶段。即以小组为单位，根据任务要求并结合参考资料，制定出教学方案。主要内容包括：1.设计出基于任务要求的教学流程；2.完成本次教学任务的工作分工；3.其他与本次教学有关的内容或者注意事项。二是任务实施阶段。该阶段的主要内容是：1.确定学习小组，明确学习任务；2.其余小组在未来课堂根据现场实操评分细则进一步优化出库作业方案；3.现场实操完毕的小组回到未来课堂，在现场评价系统中进行自评和互评。最后是任务总结阶段。即完成现场三方评价后，学习小组通过展示现场实操拍照来对学习小组进行点评，学习小组进行自我总结评价。

第三，共享学习资源。学生通过学习平台获得教师推送的学习资源来进行小组合作学习，并对其内容进行整理、质疑、讨论和反馈。师生间获取知识的界限不再泾渭分明，学生可以通过移动客户端随时随地进行经验分享、论坛发言和成绩呈现等，形成云上获得、网上学习、线上反馈、板上指导的学习模式。在系统型随机学习课堂模式下，教师重新对教学改革进行实践与探索，重新对教学资料进行整合，使教学内容和教学形式多样化、趣味化、网络化。这种新课堂模式真实还原了专业实践操作环境和工作过程，丰富了教学资料，师生共同分享学习资源。

第四，应用学习资源。学生将在课堂上学习的理论知识转化成技能知识点，在实训室应用于实际操作，实际操作的整个过程包括个体呈现、团队实施、教师点评等环节。学生通过实际操作不仅可以加深对理论知识的巩固，还能基于对操作过程的自评与互评来发现问题、分析问题并解决问题。此外，学生还能通过在线学习完成闯关评价，通过知识抢答、技能操作、素质表现来完成整个课程的学习。这种学习模式将以往传统教学中以“老师教”为主的教学结构，转变为以“学生学”为主的学习模式，师生在教学活动中通过“课前预习，课中学习，课后复习”三个环节进行学习活动的设计、学习资料的提供、学习策略的帮助和学习反馈的答疑，教师的角色也由“教书匠”向“职业导师”转变。

三、系统型随机学习课堂模式的反思

系统型随机学习课堂模式的构建更新了教学理念，创新了教学模式，同时也提高了教学效能，值得我们在教学实践中对其基本构建进行深刻反思。

一是系统型随机学习应具有合作教育理念。随着社会经济的不断发展，合作作为人类相互作用的基本形式和社会发展的前进动力，俨然成为了当今社会形态下不可或缺的重要组成部分。现代教育理论提倡学校教育教学的关键不是纯粹的知识技能，更为核心的内容是教会学生学会学习、学会自主学习、学会自主合作学习，从而夯实学生终身学习的基础，提高学习效率。因而，培养学生的合作意识，让学生掌握合作的方法与技巧成为了教育活动中的重要内容。黑龙江省佳木斯市技工学校采用系统性随机学习的新型课堂模式，追求自主合作的模式特点，注重学习过程与反馈评价。首先，在学习过程中，教师摒弃了优生与差生的传统观念，每个学生都有机会成为课堂的组织者、辅导者和监督者。角色的转换带给学生新奇的学习体验，同伴之间合作学习、相互辅导，让所有同学都成为学习的主力军和焦点，不仅营造了良好的学习氛围，也增强了学生的自信和合作能力。小组学习之后，辅导员对组织材料中的重要信息进行强调与讲解，这种对学生认知的加工和改造过程，使学生的理解更为深入。其次，老师对学生的表现做出及时的反馈与评价，对于激发学生学习积极性、增强学习效果、让学生获得自尊与自信具有重要推动作用。

二是系统型随机学习应具有现代教育技术。随着科学技术的迅猛发展和教育改革大潮的不断展开，现代教育技术在教育教学中的地位逐步凸显。现代教育技术是指运用现代媒体作为教育教学工具，应用现代技术手段优化教学过程的系统方法。它用多媒体读物替代文本式书刊，以声形、图文并茂式阅读替代抽象的文字阅读，以鼠标、键盘、语音、视频等输入形式取缔了单一的纸笔练习，将传统的静态教材转换为生动的动态教材。同时，信息化的社会使世界变得一体化，教学资源不再局限于教师的知识结构而变得日渐丰富。这给当前的教育形势带来了诸多的机遇，与此同时也使传统教育面临着严峻的挑战。若没有现代教育技术的支撑，系统型随机学习将无法进行，迈步未来课堂教学模式的发展，提升教育信息技术应用能力，更需要教师掌握先进的教育信息技术。

三是系统型随机学习应具有高端信息环境。社会信息化进程的不断加快营造出网络化、数字化的信息环境。系统型随机学习模式依托新生代信息技术，如泛在网络、移动互联、大数据、云计算等，造就感知化、个性化、泛在化、智能化的智慧教育。[5]例如系统型随机学习中采用的长风模式，在高端信息环境下，将信息交流网络化、将信息资源开发利用全程数字化。网络化、数字化、智能化的信息环境将改变传统的单一资源共享模式,实现多渠道、多形式、多通道的获取方式，使信息资源共享变得更加方便有效。

[1]汪长明.我国特色现代职业教育体系建设的思考[J].职教论坛,2015（03）:39-41.

[2]李亦菲.第三种学习形态与基础教育课程改革[J].教育理论与实践,2003（07）:15-17.

[3]姜丽.从微课视域中看碎片化学习[J].亚太教育,2015（21）:289.

[4]王轶,石纬林,崔艳辉.“互联网+”时代青年教师信息素养研究[J].中国电化教育,2017(03):109-114.

[5]王燕.智慧校园建设总体架构模型及典型应用分析[J].中国电化教育,2014（09）:88-92+99.