在语文教学中培养学生的创新能力

广东恩平市恩城街道办事处飞鹅塘小学 冯海丹

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在高新科技迅猛发展，知识经济初露端倪，国际竞争日趋激烈的今天，培养学生的创新能力已成为现代教育的着眼点，小学生正处于身体和心理发展的旺盛时期，他们富于想象，爱好模仿，求知欲强，可塑性大，这些特点是培养创造素质的有利条件。在语文教学中我十分重视培养学生的创新能力。下面谈谈我在这方面的一些体会。

一、创设教学情境，培养学生学会创新

“学源于思、起于疑。”创新能力的培养需要从发现问题，提出问题开始。创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情，设疑能诱发他们的天赋和灵性，从而产生强烈求知欲。在《琥珀》教学中，我开始提示：“同学们，你们看这是一件奇异而又很有研究价值的东西，你们认识吗？”“这是一块化石。”我指着幻灯片问：“你们能根据这块琥珀提出一些问题吗？”学生随之疑惑：“为什么里面有蜘蛛和苍蝇呢？”“为什么它们还好好躺着？”“它是怎样形成的呢？”我因势利导，“我们今天就揭开这个谜。”一下子把学生的好奇心由潜伏状态诱发为活动状态，叩开学生求知的门扉，从愉快而热烈的情绪中投入轻松而和谐的学习活动。

二、精心设计问题，培养学生敢于创新

发展学生的创新思维应从整体着眼，从细处入手，根据学生不同的思维特点，有的放矢地进行训练，培养，尽可能为学生提供锻炼创新意识，增长创造才干的机会。例如，我在教《夜莺的歌声》时，为使学生加深对文中“野兽来了，野兽来了”的理解，我先问：“你知道的野兽有哪些？”学生很快说出狐狸、老虎等。我接着问：“它们有什么特点？”然后让学生讨论，为什么不说敌人来了，而用“野兽来了”，这样写有什么好处？有的学生回答，敌人和狐狸、老虎一样，狡猾、凶残，专干坏事。有的说，敌人比野兽更坏，还杀人放火……这样讨论，不但让学生进行了形象思维训练，还进行了抽象思维的训练。有一次我在教学“冬瓜”一词，一位学生说：“冬瓜是夏天的蔬菜，为什么叫‘冬瓜’，不叫‘夏瓜’呢？”另一位学生说：“夏天的瓜可多啦，有西瓜、南瓜、甜瓜……冬瓜改为‘夏瓜’的范围太大。”学生学习的每个细微之处，就能点燃学生创造思维，开拓思路，获取真知。

三、开展探索学习，培养学生求异创新

以往我们习惯于培养学生的求同思维，这样不利于创造能力的培养。只有注意引导求异思维，才能使思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性得到培养和锻炼。在语文教学过程中，向学生提出“多、快、好”三个方面的训练要求：多，从多角度，多方面去想问题，看事物；快，思考问题反应快；好，学有创见，不同一般。如教《凡卡》时，我设计了这么一个问题：凡卡的命运是悲惨的，到底是谁害的？有的说伙计，有的说是鞋店老板，也有的同学认为前面说的都不正确，认为这篇文章写凡卡的遭遇是为了控诉黑暗的社会制度，这是悲剧的根源。又如，我要学生讨论：《草船借箭》一文告诉我们，古代士兵打仗的武器是弓和箭，随着不断进步发展，你知道现代战争什么武器代替了古代战争武器的弓和箭？问题提出，学生反应强烈，各抒己见。只要是经过认真思考提出的看法，哪怕只有百分之一的正确，我们都应抱百分之百的欢迎态度，爱护其积极性。注意点拨引路，循循善诱，从中培养学生求异思维能力，激发学生的创新能力。

四、精确使用教材，培养学生乐于创新

想象力对于开拓学生思维，启迪学生的悟性，提高学生技能是十分重要。只要重视培养学生的想象力，善于开拓学生的思维，在语文教学中，就能取得事半功倍的教学效果。在语文教学中如何唤起学生的想象呢？我从以下几方面入手。

（一）抓住词句想象

抓住文中词句，启发想象，可以加深对文章的理解，还能体会作者所表达的思想感情。如讲到《十六年前的回忆》一文讲到“李大钊等昨已执行绞刑”，我激发学生想象：李大钊在刑场上，如何跟敌人斗争？引导学生从想象中入情入境，他们描述李大钊那沉着的神态，充分说明他们被英雄坚贞不屈的精神深深感染了。

（二）利用片断想象

如教《我的战友邱少云》，文中第三段写了邱少云在烈火烧身时的外表描写，我要求学生想象当时的情景，说出邱少云此时的内心活动。这样也就训练了学生的想象力。

（三）教材与社会现实相结合，启发想象

根据生活实际，深入挖掘教材内在因素，充分估计学生不懂之处，启发引导学生思维。这也是较重要的。如“我们学习了《景阳冈》一文，文中写了古代武松赤手空拳打死老虎的事，赞扬了武松力大无比。今天，如果山上出现一只野老虎，被‘新武松’打死了，你想想结果会怎样？为什么会有这样的结果？”从中懂得保护野生动物的有关法规。

（四）寓想象于作文教学中

小学生的思维因见识少而有一定的局限性，要求老师善于启发，活跃学生思维，扩展思路。如学了《穷人》后，我要求学生通过一两件具体事例，写出桑娜和渔夫在生活上是怎样无微不至关心西蒙的孩子的。让学生在原有材料的基础上再创造，又如，《假如我是班长》等假设作文，让学生结合自己的生活经验进行想象和补充，有效地发挥了学生的想象力。再如，《卖火柴的小女孩》一文，文中写了“小女孩跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”，要求学生写出小女孩和奶奶过新年的幸福的情景。在构想这些童话故事时，学生的创造性，将会泉水般涌现出来。既要独创一些有趣的情节，又要尽可能保持故事发展的逻辑，这样，学生的思维能力就得到了有效的开发。

实施创新教育，不但调动起学生的学习积极性，让其乐学，好学，会学，还能引导学生用发展的眼光去认识人类积累的丰富知识财富，并靠自己的努力来增添新的内容。让我们努力探索教材教法，使学生的创新能力得到很好的发展和提高。