浅析高职院校应用文写作教学现状、存在问题与对策

邱艳梅

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

浅析高职院校应用文写作教学现状、存在问题与对策

邱艳梅

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

近年来，高职院校普遍开设了应用文写作课程，但其教学现状、教学效果不容乐观，教与学、学与用严重脱离。从毕业生反馈信息来看，绝大多数学生在工作中涉及文书处理时，往往感到力不从心、无所适从。笔者作为一名高职院校应用文写作课程教师，针对此类现象，结合自身教学实践经验，对高职院校应用文写作教学进行探讨，反思存在的问题及症结所在，并提出相关对策，以提高应用文写作教学效果。

高职院校；应用文写作；教学现状

应用文写作作为一门基础性课程，是高职学生跻身职场的“敲门砖”，是其赢得竞争的重要技能，也是获得事业上升的立身之本。著名教育家叶圣陶先生曾说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中的实用文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里所说的“实用文章”是指应用文。可见，应用文写作的重要性。然而，目前大部分学生在就业竞争中因应用文写作能力低而被淘汰；即使有的被录用，也因写作水平较低而不被重用；有的毕业生在工作中甚至连最基本的会议通知都不会写，更谈不上其他文书的处理。因此，高职院校必须高度重视应用文写作教学，将学生课堂学习和未来职业生涯紧密结合，将学生社会实践能力与职业能力培养有机结合，如果学用脱节，所学不能为日后所用，则不但是教育资源与人力资源的浪费，而且难以培养出合格的毕业生。如此一来，高职院校的发展力及生命力势必受到严重挑战。基于此，笔者结合自身教学经验，对高职院校应用文写作教学现状、存在的问题进行了调查和思考。

1 高职院校应用文写作教学现状

目前大多数高职院校虽开设应用文写作课程，但重视度不够，应用文写作教学被边缘化，培养出来的学生与教学初衷相去甚远。

1.1 重视专业技能训练，忽视写作能力培养

作为选修课、考查课，目前，许多高职院校的大部分专业不够重视应用文写作课程，其教学处于教师不愿教、学生不愿学状态。在学校重视专业技能训练的大背景下，大多数学生存在急功近利的思想，重视专业技能训练，认为应用文写作可以“临时抱佛脚”，从而导致应用文写作教学处于边缘化状态，学生写作能力难以得到提高，培养目标难以实现。

1.2 学生缺乏学习兴趣

高职院校的应用文写作作为公共基础课一般被安排在大学一年级，而这个阶段的学生鲜有机会接触社会，对应用文接触少，对其的认识基本上只停留在请假条、申请书的水平，认为应用文写作简单且与自己关系不大，不用花力气学习。此外，应用文写作教学内容枯燥乏味，致使学生学习兴趣缺乏。

2 应用文写作教学存在的问题

近年来，虽然高职院校普遍开设了应用文写作课程，但其教学效果不容乐观，教与学、学与用严重脱离。

2.1 理论脱离实际，注重理论知识传授而忽视动手能力培养

教学中，重理论、轻实践，教师讲得多、学生练得少，教学效果不理想。大多数教师没有企事业实践经验，采用本本式、灌输式方法教学，很少结合教学情况、学生实际情况进行综合教学。

2.2 强调写作训练，没有理论指导

片面强调写作训练而忽略理论阐述和规律总结，教学缺乏理论指导，只注重写作格式与文例堆砌，导致学生“知其然而不知其所以然”，更达不到举一反三、事半功倍的效果。

2.3 应用文写作教材陈旧、内容不规范

现行应用文写作教材编写不够合理，没有结合高职特色；教学案例不新颖，与学生的生活距离太远，难以激发学生兴趣。

3 对策

3.1 改变教学方式

改变传统教学方式，大胆引进生动形象、科学先进的教学方法和现代化教学手段。教学手段方面，可通过播放录像、案例实操、利用多媒体等途径，为学生提供感性、直观的写作材料，拓宽学生视野，激发学生学习兴趣。教学方法方面，摒弃传统“满堂灌”教学方法，通过以讲促练、以练促讲、讲练结合方式，运用比较分析、情景教学、搜集评议、案例教学、练习评改等教学方法，达到教师乐教、学生乐学的教学效果。

3.2 确定教学重点

高职院校应用文写作课程旨在培养学生职业能力。因各专业职业能力要求不同，为达到实用性教学目的，应根据不同专业人才培养目标制订教学计划，确定教学重点，因材施教。比如，国家行政机关公文教学，对文秘专业学生来说是重点，对会计专业学生来说则是一般性了解的内容。

3.3 构建实用的教材体系

目前，高职院校并没有专属职业教育的应用文写作教材，所用的普通高校教材没有体现高职特色，操作性、实用性不强，影响了教学效果。因此，我们必须高度重视高职应用文写作教材建设，围绕高职教育人才培养目标，推进具有高职特色的应用文写作教材建设。

3.4 提高教师综合素质

应用文写作课程教师不仅要有扎实的理论功底，还要参与社会实践，在实践中积累经验，增长才干。应用文写作课程教师亲自动笔写作，是提高教学水平的关键。各高职院校要高度重视应用文写作，加强应用文写作课程教师队伍建设，培养“双师型”教师，提高教师综合素质。一方面，有计划地安排教师到企事业单位挂职锻炼或在校内实训基地实践；另一方面，根据各院系、各专业情况制订教学计划，确定教学内容，选择具备本专业教学实践经验的教师授课。这样，既能督促教师自觉实践，又能满足不同专业学生需求，从而达到应用文写作教学目标。

G420

B

1671-1246（2017）19-0071-02