医学影像技术专业英语教学的几点思考

高晓玉

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

医学影像技术专业英语教学的几点思考

高晓玉

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215009）

针对如何开展高职高专医学影像技术专业英语教学，从分析课程的重要性及现状入手，对医学影像技术专业英语教学方法进行探索和思考。

专业英语；医学影像技术；教学

专业英语是高职高专院校普遍开设的一门由专业教师讲授的涉及专业领域的课程，它是大学英语课程的重要组成部分，目的是加强英语在专业领域的应用。我校近几年开设了医学影像技术专业英语课程，笔者有幸承担了这门课程的教学任务，现谈谈教学过程中的几点思考，以求提高专业英语教学质量。

1 医学影像技术专业英语教学的重要性

随着我国医学影像技术的迅速发展，影像设备日益更新，从传统的 X线透视和摄像发展成为 DSA、CR、DR、US、CT、MRI、PET/CT等不同类型及功能。由于我国大型医用设备制造技术起步较晚，与国际知名生产商的差距较大，所以我国高档医学影像设备大部分需要进口[1]。这就对影像技术人员提出了较高要求，特别是在专业英语方面。然而，我国影像技术专业以专科教育为主，学生英语基础普遍较差，走上工作岗位后常常对进口设备的操作和相关文献查阅感到力不从心，致使性能精良、功能强大的现代设备的作用未能充分发挥，影像新技术的临床适用性大打折扣，先进的技术和设备与技术人员滞后的知识结构之间的矛盾日益凸出[2]。因此，要大力提高医学影像技术人员专业英语水平，充分发挥现代化大型医学影像设备的功能和优势，更好地为患者服务。

2 医学影像技术专业英语教学现状

医学影像技术专业英语教学目标的实现相当不容易。第一，目前国内普遍缺乏既懂医学影像技术专业知识，又擅长英语的人才。第二，国内没有通用的权威的医学影像技术专业英语教学大纲，没有明确的教学目标。要想取得理想的教学效果，教材的选择很重要。现有教材多围绕影像诊断专业知识编写，且针对本科生教学，有的直接使用国外原版教材，并不适用于高职生。第三，在教学方法上，目前主要采用传统英语教学的“语法—翻译”模式，以教师为中心进行分析式教学，学生被动接受，积极性不高，课堂缺乏活力。这种教学方法在某种程度上削弱了学生的学习积极性，使学生只能应付考试，而不能在实际中应用。同时，许多学生认为专业英语学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单叠加，因此只注重记忆专业英语词汇。这些问题严重影响了专业英语教学的开展，打击了学生学习英语的热情。

3 建议

3.1 明确课程定位与目标

专业英语是基础英语与应用英语的过渡，是语言应用与专业知识的紧密结合，应被视作基础英语教学的扩展和延续。其教学目标是培养具有扎实英语语言知识、较强英语语言能力和一定医学专业知识，能熟练运用英语及所学专业知识的应用型人才。

3.2 医学影像技术专业词汇的扩充

进口影像设备的使用通常采用人机对话形式，屏幕上的按钮均为英文，如果没有一定的专业英语词汇积累，就无法熟练操作设备。词汇是构成句子的基本单位，若不能很好地理解仪器显示的英文提示，会给仪器使用及操作带来一定困难。因此，词汇量的大小直接影响着医学影像技术专业学生今后操作及维修仪器的水平。词汇的掌握方法分为领会式和复用式。领会式是指看到单词能理解其词义，复用式是指能正确拼写单词，英汉互译，并掌握基本用法。大量阅读是扩大领会式词汇量的主要途径。同时在专业英语教学过程中，引导学生认识医学英语的构词特点对掌握英语词汇大有帮助。掌握词根、前后缀可以事半功倍地认识、理解和记忆单词。例如，学习radiography（放射摄影）这个单词时，可将前缀radio-（放射的）和后缀-graphy（摄影，成像）组合起来，学生很容易就猜出其意思，而tomography（体层摄影）、angiography（血管成像）等也就容易理解了。对于常用的医学影像技术专业词汇，我们可以通过模拟操作界面，提出检查要求（模拟申请单），让学生操作。这样反复应用，可将领会式词汇逐渐变成复用式词汇。问卷调查显示：36%的学生认为通过应用该方法，其对专业名词的掌握程度有较大提高，54%的学生认为对专业名词的掌握有所提高，67%的学生希望教材增加仪器设备使用说明和操作界面展示等实用性较强的内容。

3.3 鼓励学生参加以医学影像为主题的国际会议，提高英语交流能力

2016年笔者所在地区举办过两次以医学影像为主题的大型国际会议，我们鼓励学生以志愿者身份积极参加，主动和外国专家交流，培养听、说能力。学生不光学习了专业相关英语，还开阔了眼界，提高了学习积极性。调查显示，66%的学生非常愿意参加这类国际会议。

3.4 教学内容多样化

理论教学时，教师只起到辅助作用，学生是学习的主体，应改变传统教学模式，充分调动学生学习积极性。在每次上课时，留出时间让学生进行口头表达。学生选取本节课相关的内容，结合外文文献，在课堂上进行一个简短的专题讲解，同时回答教师和同学的提问，互相交流。调查中，43%的学生愿意在课堂上用英语讲解，67%的学生愿意多讲一些，100%的学生认为在课堂上多表达有利于英语表达能力及专业英语学习兴趣的提高，说明学生有展示个人才能和实现自我价值的强烈愿望。

利用多媒体播放影音资料、视频资料，让学生形成直观的感性认识。如播放国外大学的公开课，医学短剧片段，电视剧《实习医生格雷》《夜班医生》，西门子、飞利浦等医疗设备的英文宣传片等。

3.5 完善考核机制，激发学习动力

不定期进行随堂练习，加强学生自评和互评，激发学习动力，将测验成绩作为平时成绩纳入总评。另外，结合专业特色，将相关仪器的操作说明书、造影剂说明书等翻译作为考查重点，突出实用性。鼓励学生学习专业知识，多看原版教材，浏览英文网页，阅读英文报刊，看原声电影，培养学生用英语收集信息的能力，通过自学提高语言能力和专业技能，从而实现专业英语教学更高层次的要求。

3.6 现场教学

医学影像技术是一门对动手能力要求很高的专业，所以专业英语教学必须和专业特色结合起来才能取得良好效果。我们开展现场教学，将课堂搬到医院影像科，带领学生到附属医院的医学影像中心，由影像科有留学经历的教师现场讲解影像设备，重点介绍常用影像设备的英文操作界面及常见的生词，如摄影项目、参数设置、系统维护和质量控制等，加强师生互动。

综上所述，我们本着培养学生专业英语综合应用能力的教学目标，按照语言和专业相结合的宗旨，遵循语言习得规律组织教学内容（以本专业基础知识为主，注重题材广泛性、多样性），使传统单纯重视阅读能力提高的教学向听、说、读、写能力并重的教学转化。以上改革措施的实施，使教师成为课堂教学活动的设计者和管理者，成为学生实践的鼓励者和合作者，也成为学生分析和解答问题的引导者。

要真正教好医学专业英语课程并不容易，使学生具备在实际工作和学习中熟练应用医学英语的能力不是一朝一夕能达到的目标，这需要我们不断探索新的方法，需要师生共同努力。

[1]牛延寿．浅谈医学影像技术高等职业教育中专业英语的教学[J]．继续医学教育，2016，30（8）：46-47．

[2]牛延寿，刘建新，余建明．放射诊断技师在临床实践和科研中存在的问题及解决策略[J]．中华放射学杂志，2015，49（3）：161-163．

G420

A

1671-1246（2017）19-0068-02