高职高专层次中医养老服务专业课程体系建设研究

闫玉慧，王怀健，许 海

（毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700）

高职高专层次中医养老服务专业课程体系建设研究

闫玉慧，王怀健，许 海

（毕节医学高等专科学校，贵州 毕节 551700）

课程体系是人才培养目标的具体化，是保障与提高教育教学质量的关键所在。高职高专层次中医养老服务专业必须按照中医养老服务的教育价值观念，构建适合自身发展规律的具有专业特色的课程体系。

高职高专；中医养老服务；课程体系建设

课程体系是指在一定的教育价值观念指导下，同一专业不同课程之间按照一定顺序进行整体优化组合，它决定了学生通过课程学习将获得怎样的知识结构。课程体系建设是实现人才培养目标的重要途径，同时也是人才培养模式构建的核心任务。中医养老服务是一个特殊的职业，高职高专层次中医养老服务专业在进行课程体系建设时，必须从中医养老服务人才的优势出发，以中医养老服务岗位能力要求和职业准入标准为依据，以就业与创业能力培养为核心，综合运用高等教育的普遍规律、中医教育的自身规律和职业教育的特殊规律，构建适合自身发展规律的中医养老服务专业课程体系。

1 课程体系建设原则

高职高专层次中医养老服务专业应本着人文性、特色性和适用性原则，以突出中医养老服务专业特色为主线进行课程设置。

1.1 人文性原则

由于中医养老服务的对象是老年人，因此在课程设置上，必须本着“以老年人为本”的教育教学理念，以促进学生全面发展为培养目标，在保证学生获取中医养老服务专业知识的基础上，加大人文社会科学课程的比例，加强学生职业道德和人文素质培养。

1.2 特色性原则

中医养老服务专业课程设置还应以促进社会持续健康发展、人才全面健康成长以及学科发展进步为依据，将普通高等教育、中医专业教育与中医养老服务职业教育融为一体，突出中医养老服务专业特色，最大限度提高学生学习的目标性与有效性。

1.3 适用性原则

中医养老服务专业课程设置还应注重学科与社会发展联系的紧密性，紧跟中医养老服务行业发展趋势，将行业发展中的新成果及时融入学科课程教学中，着力培养本专业学生适应岗位能力和解决实际问题的基本能力。

2 课程体系建设模式

高职高专层次中医养老服务课程体系建设，应采取整体观念指导下的优化组合模式，并将中医养老服务专业思想贯穿教育教学全过程。课程要突出对中医经典理论的学习和掌握，增设包括中国传统文化在内的人文社会科学基础课程，提高实习实训课时比例，形成具有鲜明特色的中医养老服务专业课程体系。

2.1 课程结构整体优化组合

对课程进行优化组合，就是针对学生学业特点和社会需求，最大限度地整合传统学科中被分裂的各部分知识，并将学科及行业领域新理论、新知识及时引入课程，促使课程体系发挥整体及适用性功能，最大限度体现中医养老服务专业特色。课程结构上要体现横向的统一性和纵向的完整性，课程内容上要体现医学人文素质与中医养生保健相结合，突出中医养老服务专业特色。

2.2 加强医学人文素质教育

根据中医养老服务以老年人为服务对象的特点，课程体系建设应本着“以老年人为本”的理念，重视学生职业素养和人文素质培养，使学生对人的生命价值与生命意义有更深层次的理解，从而内化在他们为老年人服务的思想和行为之中。另外，要加强中国优秀传统文化教育，特别是与中医养老服务相关的尊老、敬老、孝老、养老等的教育，培养学生良好的职业素养和人文素质，牢固树立为老年人服务的责任与意识，从而坚定从事中医养老服务工作的信念。

2.3 重视中医经典理论学习

中医教育历来重视对经典理论的学习和传承，中医养老服务是中医学的一个专业方向，也需要通过加强对中医经典理论的学习，系统掌握中医养生保健和养老服务所需的基本知识。只有这样才能培养出热爱中医养老服务事业、有扎实中医基础理论知识、有较强岗位工作能力、具有中医特色的养老服务专业人才。

2.4 注重实践教学

中医养老服务是一门实践性很强的学科，加强实践教学具有非常重要的意义。在进行课程体系构建过程中，要坚持以能力培养为本位、以学生就业为导向的原则，尽可能减少理论课程的授课学时，加大实践教学课时比例。在教育教学过程中，还要注重理论与实践的有机结合，做到学以致用、用以促学、学用相长，理论知识以专业必需和岗位够用为原则，实践教学以满足岗位需要与提升专业能力为宗旨。

3 课程体系建设方案

3.1 基本课程设置思路

中医养老服务专业的课程主要由基本素质课程、职业基础课程、职业能力课程、专业选修课程和素质拓展课程5个模块构成。各门课程依性质又分为必修课、限制性选修课和任意选修课等，课程建设具体情况如下。

3.1.1 基本素质课程模块 目的是培养学生良好的人文素质、健康的职业价值观和较强的沟通交流能力。本模块主要由毛泽东思想与中国特色社会主义概论、思想道德修养与法律基础、形势政策与贵州省情、体育、大学英语、计算机应用基础、大学生心理健康教育、大学生就业与创新创业指导等课程组成。

3.1.2 职业基础课程模块 目的是使学生掌握专业基础知识、培养中医思维能力。本模块主要由中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、老年医学概论、基础医学概论、药理学、营养学基础等课程组成。

3.1.3 职业能力课程模块 目的是提高学生职业技能和岗位工作能力。本模块主要由中医养老服务技术、老年营养与膳食指导、健康管理学、中医养生学、中医内科学、针灸推拿学、中医药膳学、临床医学概论、老年心理学、中医养生康复技术、老年护理学等课程组成。

3.1.4 专业选修课程模块 为了拓宽知识面，学生可利用课余时间选修自己感兴趣的课程以及与本专业相关的课程，考试合格后，给予相应学分。主要由医学伦理学、中国古代哲学、中医文化导论、中医发展简史、人际沟通、中医营养学、传统养生功法、老年社会学等课程组成。

3.1.5 素质拓展课程模块 学生可利用课余时间，通过参加志愿者服务、创新创业实践、安全教育与实践、绿色发展与教育实践、各种公益活动以及各级各类技能比赛等，获得素质拓展课程学分。

3.2 实习实训课程设置思路

3.2.1 校内实训（1）专业基础实训。充分利用多媒体互动教学、虚拟仿真实验教学等信息化教学资源及专业实训教学设备，按照实验操作流程，采用教师示教，学生小组操作，师生共同评价的教学模式，在实验（实训）室完成各种基础医学实验（实训），培养学生操作能力、观察能力、分析问题及解决问题能力。

（2）专业技能实训。根据中医养老服务专业岗位能力需求分析，结合本专业实践技能要求，制定各学科实训项目及教学标准，充分利用校内实训教学资源，以教师示教、学生回示的形式进行交互训练。课余时间开放实训室，供学生自主学习，为学生熟练掌握专业基本技能提供保障。学生必须通过综合专业操作技能考核方能进行实习。

3.2.2 校外实训 根据中医养老服务专业特点，学校与医疗机构和企业对接，将大型医院、知名中医养老服务机构作为本专业校外实习实训基地，切实推进校企深度融合，充分满足学生高质量临床实习的要求。毕业实习安排在第三学年进行，时间是40周。实习生进入实习基地后，由实习基地科教科根据学校实习教学大纲组织实习，包括实习生岗前培训、制订学生轮科实习安排表、配合学校做好出科理论考试和基本技能考核等。校外实习实训基地应满足专业教学要求，实训设备配置应不低于相关标准。

3.3 过渡性课程设置思路

中医学属于我国优秀传统文化范畴，与古代哲学、天文、地理、历法、气象等有着密切关系。中医养老服务是中医学的一个专业方向，通过学习中国古代哲学及其他优秀传统文化知识，可以培养学生中医学习的整体观念和辩证思维，使其更好地理解与掌握中医基础理论知识。刚刚从高中阶段步入大学殿堂的学生数理逻辑思维能力较强，很难适应抽象的中医学及相关专业学习。为了改善这一状况，我们拟通过相关过渡性课程的设置，架起学习中医及相关专业知识的桥梁。根据中医养老服务的学科属性，课程以限定性选修课的形式进行设置。将古代哲学、中国传统文化、中医发展简史等相关课程纳入课程体系，利用一个学期的时间，使学生全面接受中医文化的熏陶，培养中医思维方法，为以后学习中医基础理论及相关学科知识打下坚实基础。

3.4 人文素质课程设置思路

中医养老服务是以人为研究对象的学科，必须重视学生职业素养与人文素质的培养。为此，我们开设了必修人文课程和素质拓展课程，目的就是通过开设丰富的人文素质课程，进一步加强中医养老服务专业人文素质教育。如将人文课程分为中医养老服务与人、中医养老服务与社会、中医养老服务实践反思3个模块。其中，中医养老服务与人模块对应中医养老服务人文基础课程群，包括文学与艺术、历史与文化、思想与道德3个领域；中医养老服务与社会模块对应中医养老服务社会科学课程群，包括政治与经济、教育与方法、社交与礼仪3个领域；中医养老服务实践反思模块对应与中医养老服务实践相关的社会现实，主要以专题讲座、小组讨论和假期实践等方式进行。

3.5 课时分配比例

高职高专层次中医养老服务专业是三年制专科，理论授课117学时。其中，素质类和人文类课程占30%，专业课程占50%，其他课程占20%。按照中医养老服务教育教学要求和中医养老服务实践性强的专业特点，转变传统课程中“实践是理论的延伸和应用”观念，把实践教学提升到与理论教学同等重要的地位。建议将中医养老服务专业实践教学课时比例调整到50%，其中企业实习时间应占50%以上，真正做到让学生在课堂上掌握从事岗位工作所必需的知识与技能，再通过大量实习实训，特别是企业实习，巩固和内化所学专业知识与技能，为将来从事中医养老服务工作奠定坚实基础。

G420

A

1671-1246（2017）19-0029-02

注：本文系贵州省高校人文社会科学研究项目（2016Z C010）