小学英语翻转课堂的教学问题与对策

陈圣白

（1.湖南第一师范学院 公共外语教学部，湖南 长沙 410205；2.湖南省教育科学“基础教育学科”研究基地，湖南 长沙 410205）

小学英语翻转课堂的教学问题与对策

陈圣白1，2

（1.湖南第一师范学院 公共外语教学部，湖南 长沙 410205；2.湖南省教育科学“基础教育学科”研究基地，湖南 长沙 410205）

翻转课堂为小学英语教学研究带来了全新的教学理念，促进了小学英语教学研究的创新与发展。小学英语翻转课堂教学虽解决了传统小学英语教学出现的种种弊端，但在教学视频制作，教学任务设计和教学评价体系等方面仍存在着一定的问题。因此，明确教学视频的针对性，提升教学任务的创新性和实现教学评价体系的科学性将有效提高小学英语翻转课堂教学的实效性。

小学英语教学；翻转课堂；问题与对策

引言

翻转课堂理念是由美国化学教师 Jonathan Bergmann和Aaron Sams正式提出的[1]。作为一种具有创新意义的教学模式[2]，翻转课堂强调开放式的交流互动、个性化的自主学习和多样化的协作探究，为小学英语教学深化改革带来了一定成效，也实现了小学英语教学在教学内容和教学方式的创新和发展。然而，本文经过实际的调研发现，目前小学英语翻转课堂教学在现实的教学过程中仍存在较多的问题。因此，在大数据时代背景下，为了使小学英语翻转课堂教学模式能够更好地满足小学英语教与学的现实需求，实现一个开放式的人机结合教学模式并有效地开发小学生英语学习的潜能，就必须针对小学英语翻转课堂教学中所出现的问题进行了逐一的分析并提出相应的建议。

一、小学英语翻转课堂教学存在的问题

（一）小学英语翻转课堂教学的作用与意义

小学英语翻转课堂教学为小学英语教学注入了先进的教学理念，为小学英语教与学提供了海量的教学语料，并通过先进的信息技术实现了多样化的小学英语教学任务，打破了传统小学英语教与学的时空局限与约束，同时也符合了小学生目前英语学习的现实需求，使小学英语教学更具针对性、开放性和科学性。小学英语翻转课堂教学使小学英语语言知识与文化习得的过程不但发生在课内还能延伸至课前与课后，而且能最大限度地促进师生线上线下的互动交流，并同时缓解小学生学习英语的焦虑心理，真正优化小学英语教与学的质量。小学生不再是英语知识的被动接受者，而是真正意义上学习过程中的主角，能在老师的引导下自主选择自己的学习时间、学习环境、学习内容和学习方式。与此同时，翻转课堂理念也实现了小学英语教与学时空的翻转，在一定程度上解决了小学英语教学课时不足的问题，顺应了大数据背景下小学英语教学改革与发展的趋势。

（二）小学英语翻转课堂教学存在的问题

小学英语翻转课堂教学使小学英语教与学的时空得以无限拓展，将小学英语教学实践贯穿于课前、课中和课后。然而通过长期的教学实践观察，小学英语翻转课堂教学在教学视频制作、教学任务设计和教学评价体系等三大方面出现了一些问题。

1.教学视频制作缺乏针对性

在现实的小学英语教学过程中，有些英语教师为了省时省力，直接使用与课程目标和课程内容不太吻合的网络教学视频，这对小学生的英语学习势必造成不良的影响。与此同时，教师在制作微课视频时，忽略了教学大纲的要求，没有根据学生的实际英语水平来进行设计，致使教学视频和微课视频缺少针对性，无法实现相应的教学目标。而且有些老师没有考虑到小学生们这个学习群体的特殊性，所制作和选择的教学视频和微课视频情境匮乏，枯燥无趣，从一定程度上影响了小学英语翻转课堂教学的效果。因此，制作完全符合课程目标和课程大纲，使之具有趣味性、针对性和新颖性的教学视频是有待解决的首要问题。

2.教学任务设计缺乏执行性

通过长期现实的教研活动，笔者发现小学英语翻转课堂教学在教学任务设计中会出现一定问题。例如，在课前，小学英语教师布置了教学任务，学生是否能够真正通过小学英语教学视频、小学英语教学网站浏览及小学英语微课视频来进行英语知识的学习，教师应该如何加强引导及应如何在线进行帮助的问题；在课中，教师是否能在学习反馈的教学环节中来发现课前学习学生所遇到的相关问题，并进行及时解决的问题；在课后，教师能否有效安排课后任务让学生通过线上学习进一步来巩固所学的知识并实现学以致用的问题。

3.教学评价体系缺乏科学性

教学评价体系对于小学英语翻转课堂教学是至关重要的。然而，笔者通过对现实翻转课堂教学的调查与观察，发现教师没有注意评价方法的科学性，根本没有真正做到定量评价与定性评价的结合，也没有做到形成性评价与总结性评价的结合。与此同时，老师没能把握评价内容的多样性，只是针对学生课堂内的活动表现给予简单的评价内容，往往忽略课前和课后活动的有效评价与反馈，因此学生也就无法及时地得到教师的关注并客观准确地了解自己的学习状况，从而导致学习积极性和主动性降低。最为重要的是，教师常常模糊了评价对象的多元性和特殊性。在实施课堂活动的过程中，教师只是重视对学生个人和活动小组进行评价，但由于小学生年龄小、学习自主性不强等情况，教师很难引导他们进行自我评价和生生互评，而且小学生自身也常常无法准确对教学方法、教学内容及教学过程给予客观的评价等等。基于此，教师也就很难针对学生的反馈及时调整自己的教学内容、教学进程和教学活动，从而导致难以实质性地优化小学英语翻转课堂教学的效果。

二、小学英语翻转课堂教学问题的对策

在教学理念、教学资源、教学内容与教学方式等方面，小学英语翻转课堂教学实现了创新与发展。然而，教师们在深入开展实际教学的过程中仍然会出现种种问题。因此，为了更好地优化和提高小学英语翻转课堂教学的质量与效果，必要的对策研究是非常重要的。

（一）明确教学视频的针对性，注重师生各种能力的共同发展

小学英语翻转课堂的有效开展需具备丰富优质的教学视频，而这些教学视频的制作和选择通常是个难题。因此，小学英语翻转课堂教学中教师必须制作具有针对性的小学英语教学视频和小学英语微课视频，以及挑选具有实效性的小学英语教学语料和小学英语学习网站等。教师在制作教学视频时应选择符合教学大纲和教学目标的语料素材，注重趣味性和实用性并举。而且小学生可在老师的指导下利用这些教学视频和微课视频进行相关的课前自主预先学习与课后知识巩固内化，形成线上线下自主学习的理想状态。总之，教师应精心制作与教学大纲完全契合的多类型小学英语教学视频，学生在学习这些具有针对性的教学视频的过程中能及时得到老师线上线下的帮助与指点，从而全方位地提升小学生们的英语听说读写能力。

基于此，小学英语翻转课堂教学对于师生的各种能力都提出了更高的要求。针对小学生而言，老师要积极培养其学习能力，如课外的自主学习能力和课内的语言文化知识习得能力。同时老师还要引导其形成自己的学习策略，从多方面培养小学生们的英语综合运用能力。与此同时，教师要积极更新教学理念，开发和设计出多样化的教学策略、教学方法和教学手段，成为整个小学英语翻转课堂教学的总指导。教师不但要是小学英语教学视频和微课的制作者，也要是小学英语课堂教学的组织者、指导者和策划者，而且最为重要的是要成为学生课外线上的教学指导者，答疑者，评价者和辅导者。简言之，小学英语教师的教学视频制作能力、教学资源选择能力、教学任务设计能力、教学内容讲授能力、教学活动组织能力及教学评价能力等种种重要能力都要顺应大数据时代的发展进行全面提高与发展。

（二）提升教学任务的创新性，注重人机与人人之间的有机交互

小学英语翻转课堂教学的教学任务设计的创新性应主要体现在“课前小学英语知识自主学习，课堂小学英语知识习得内化及课后小学英语知识巩固优化。”[3-4]在课前的教学任务中，教师应通过具体的导学指导和任务分配来引导学生网上课前学习，而且课前学习的内容和时间都要有所控制，不宜过长。同时课前学习任务要能激发他们的求知欲，让他们积极思考，并引导他们去发现疑难点和问题。针对这些问题，在课堂任务设计中，老师应运用问题任务法和学生通过面对面的协作探讨方式来进行解决，同时教师还应通过师生互动与教师点评让学生习得相应的英语知识并使之内化。在课后，教师可以通过教学平台进行网上答疑和辅导来帮助学生巩固课堂知识，同时通过线上模拟对话和游戏英语演练来提高学生的英语运用能力。

现代信息技术的支持对于小学英语翻转课堂教学任务创新性的提升是至关重要的[5]，无论是多媒体教学设备、教学管理平台还是电子教学资源对于翻转课堂教学任务而言都缺一不可。小学英语翻转课堂教学通过现代信息技术实现人机交互，使小学生接触到各种主题的小学英语虚拟与真实的教学情景，习得丰富实用的小学英语语料，获得小学英语多种形式的演练机会，使他们的英语综合运用能力得以提高。不过，在现实的教学过程中应重视如下几种情况：注重有效开发出高品质的教学视频和教学资源模块，从而有效培养小学生的英语综合应用能力；注重在老师的指导下让学生在翻转课堂教学中形成自己独特的学习策略，学会选择自己的学习资源和了解自己的学习进度与状态；注重教师在每个教学环节和教学阶段都能给学生提供有效的反馈、评价与帮助；注重在翻转课堂教学中形成教与学的充分交互，人机的充分交互，人人的充分交互，以及人机交互和人人交互的完美结合。

（三）增强教师和家长引导监督的力度，实现教学评价体系的科学性

小学生处于语言习得的关键期，记忆力好、求知欲强以及语言习得力高，这都为英语学习提供了良好的条件，但同时他们的注意力和集中力不强，对于单一重复的教学训练极易失去兴趣和积极性。因此，在现实的小学英语翻转课堂教学中，教师要充分了解小学生的生理特质与心理需求，遵循小学生的认知特性和规律，制作和设计符合小学生认知规律的教学视频和教学任务，为翻转课堂教学的顺利开展奠定基础。与此同时，由于小学生群体的特殊性——年纪小缺乏一定的学习自控力和主动性，加之翻转课堂又给予了师生极大的时空自由，所以教师和家长的引导和监督是必不可少的。具体而言，如教师布置了相应的网上作业和任务，家长和教师都应进行及时的监督和检查，而且教师要给予及时的评价和激励措施，使学生自愿自觉地参与教师布置的教学任务并能保持一定的积极性。而且教师必须精心设计网上教学视频、教学活动和环节，使其具有一定的趣味性、新颖性和创新性。同时让家长给予积极配合，不但密切关注孩子参与课前课后教学任务的情况和状态，而且始终与老师形成交互式的反馈，使小学生整个课内外学习轨迹和状态清晰地得以呈现，从而优化翻转课堂教学的现实效果。

与此同时，创建科学化的小学英语翻转课堂教学评价体系是非常必要的。教师不但要重视小学英语翻转课堂教与学结果的评价，而且要重视整个翻转课堂的课前、课中和课后教与学过程的评价[6]。在现实的教学过程中还应注重评价对象的多样化，主要体现于小学英语教师在课内外对于学生个体和群体的评价，学生之间的互评，学生对于教学方法、内容与过程的评价，以及学生对于教师的评价和自我评价等等。通过师生线上沟通与课中交流，教师对于学生的评价能让学生清楚地了解自己学习的真实水平和状态，并能在老师的指导下明确地进行自我修正与完善。而学生小组之间的简单互评则能创建一个充满竞争和共同合作的学习环境，并培养出一种互相帮助、协同共进的团队精神。只有通过上述的评价方式和手段才能使小学英语翻转课堂教学评价体系有效地发展并进行良性的循环。最为重要的是，小学英语翻转课堂教学评估体系的设计必须注重教学评价方法的科学性、评价手段的多样性和评价对象的多元性，能在课堂内外对小学生的英语学习情况进行动态持续的评价，无论是对学生过去和目前的学习状态还是对其未来的潜质和发展都能给予全面的呈现。总之，小学英语翻转教学评价体系应包括科学化的评价方法、多元化的评价内容和多样化的评价对象，实现小学英语翻转课堂教学评价范式的全面转变。

结语

总之，在大数据背景下小学英语翻转课堂教学已经势在必行。然而在现实的教学过程中，小学英语翻转课堂教学在教学视频制作，教学任务设计和教学评价体系等方面都存在一定的问题。本文针对这些问题提出了相应对策，旨在使学生成为小学英语翻转课堂教学中的“中心”与“主角”，并在教师的引导下开展个性化的学习，从而真正意义上有效提升学生的英语综合运用能力并全面优化小学英语翻转课堂教学的教学效果。

[1]Bergmann,J.&A.Sams.Flipping the Classroom[M].San Bruno:Tech&Learning.2012:16.

[2]Skehan,P.A.Cognitive Approach to Language Learning [M].New York:Oxford University Press.1998:39.

[3]陈圣白.小学英语游戏化教学的建构主义视角反思[J].山东师范大学外国语学院学报，2014(6)：31-36.

[4]陈圣白.基于语料库的口译翻转课堂教学模式创新研究[J].外语电化教学，2015(6)：31-36.

[5]陈坚林.大数据时代的慕课与外语教学研究——挑战与机遇[J].外语电化教学，2015(1)：1-8.

[6]祝智庭.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015(1)：1-8.

Problems and Suggestions of the Primary-school English Teaching of Flipping the Classroom

CHEN Sheng-bai

(1.Public Foreign Language Teaching Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205; 2.Primary Education Research Base ofHunan,Changsha,Hunan 410205)

Flipping the classroom provides the new idea to the primary-school English teaching,which makes it innovative and developing.Flipping the classroom in primary-school English teaching made up for the disadvantages of the traditional primary-school English teaching but there were certain problems about the production of the teaching video,the design of the teaching tasks and the system of the teaching evaluation.Therefore,this paper explores to explicit the pertinence of the teaching video,enhance the innovation of the teaching tasks and realize the scientificity of the system of the teaching evaluation in order to enhance the effectiveness of the primary-school English teaching of flipping the classroom.

primary-school English teaching;flipping the classroom;problems and suggestions

G622.41

A

1674-831X（2017）03-0009-04

[责任编辑：胡 伟]

2017-03-03

湖南省教育厅科学研究项目（14B039）

陈圣白（1976-），女，湖南衡阳人，湖南第一师范学院副教授，博士，主要从事英语教学研究。