如何把葵乡本土文化引入幼儿园教育

2017-03-09广东省江门市新会区机关幼儿园周红丽

卫星电视与宽带多媒体 2017年14期

广东省江门市新会区机关幼儿园周红丽

新会——“蒲葵之乡”，在江门五邑地区新会有着一千五百多年的历史，是南粤历史文化名城。在五六十年代新会“葵”养育了成千上万个家庭。葵艺是新会人民是智慧的结晶，是葵乡人民艰苦创业的人文精神，值得葵乡儿女世代相传的非物质文化遗产。做为新会本土的一名幼儿园的老师，怎样将我们新会的国家级非物质文化遗产葵艺和葵文化引入幼儿园教育，让我们的孩子了解呢？老师们如何对孩子们开展葵乡本土文化的教育呢？这些都让我不断在深思。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，我园以新会丰富的本土文化资源构建园本课程，让幼儿在耳闻目睹，亲身了解家乡优秀的地域文化并弘扬新会葵文化，从而激发幼儿热爱大自然，亲近社会，热爱本土文化的情感，促进幼儿身心和谐、富有个性地发展。

一、开展丰富多彩的“葵乡本土文化”系列教育活动

新会葵艺为传统手工艺品，源于江门新会，早于上世纪初便扬名国际。为了更好地在幼儿园开展葵乡本土文化我们首先带老师们走近新会葵艺。

（一）拜访葵艺传人廖惠林，亲身感爱葵艺魅力

新会葵艺传承人——廖惠林，新会葵艺厂最后一任厂长，现任江门市工艺美术行业协会副会长。我园的老师们特意来到七堡葵晒场拜访他，探寻葵艺文化。廖大师向我们介绍新会葵扇各类和制作过程，老师们过了把隐，亲身感爱葵艺魅力，同时为扎实开展教学研究打下良好的基础。

（二）创设有葵乡本土特色的班级环境

环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。新《纲要》也明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”参观回来后老师们感触很深，将葵与本班环境创设相结合，让环境与教育目标一致。让大家在幼儿园就仿佛置身于我们浓浓的葵乡情意。

（三）分级组制定葵乡本土教学内容

葵乡本土文化具有很强的地域性和传承性，每个地方都有独特的风俗民情，老师们根据新会的风俗民情及收集相关资料，根据幼儿的年龄特点制定各级五大领域教学内容。五大领域本土内容与教学计划有机渗透，使葵乡本土文化更好地溶入幼儿整个学期学习中，不断激发幼儿从小爱家乡的情感。

（四）开展陈皮主题教育活动

陈皮是我们新会一笔特别的文化财富，它与我们的生活息息相关。在柑果飘香的11月，开展的一系列有趣的活动让家乡的陈皮文化潜移默化地走进孩子们的心田。一筐筐新鲜、香甜的新会柑布置成“新会特产一条街”，老师、阿姨们饶有兴致地引导孩子们在看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的活动中感知、认识新会柑以及新会陈皮的特点，有趣的“柑宝宝”“陈皮宝宝”吸引了好奇的孩子们。一连两周保健医生与食堂人员为孩子们精心设计、烹制带有陈皮的美味食品，一道道香喷喷的美食让教职工和孩子们倍感温暖、甜蜜。

二、立足新的起点，着力创新“葵乡本土文化” 的研究

我们从本园的实际出发，以课题研究为契机，以恰当的教研活动方式，促进教育教研活动的深入发展，形成“我要学”的良好学习氛围。

（一）加强教研、有计划、有目的地开展“葵乡本土”探索

每学期各级组都积极开展优秀课例的观摩教研活动，老师们以幼儿年龄特点和生活经验为基础，设计了形式新颖，生动、有趣的教学活动，充分调动幼儿学习的积极性，主动性、创造性……一个个优秀的活动案例让教师从中受到启发，获得感性的认识。教师在教研活动中学会学习与思考，教研活动是教与研的有机结合，理论与实践的相互转化，促进了教师提高自身认识，优化教育行为。

（二）充分发挥团队的集体智慧——级组交流

交流是调动教师主动参与课题教研最有效的方法，在开展实践教研前后我们分别开展了分级学习讨论。由小组长与教师共同探讨教研活动，教师们从实践的问题入手，针对教研中出现的活动目标的制定、活动的价值取向等方面交流讨论，提高教师们的自我分析能力，有效把握教育教学实践和研究的整个动态过程。

（三）本土教育贯穿于幼儿日常活动中

“幼儿园一日活动皆课程”。我们将孩子们亲身参与体验的“生活化”课程融入日常生活动中，如小班的游戏区里葵帽和各种葵制品供幼儿表演、游玩；中大班美工区提供了大量的葵尾，让孩子们可以动作编织、装饰葵扇等。让幼儿在本土的环境中主动学习，真正做到“生活化”，从而形成“动态”的课程。促进幼儿富有个性的发展，为幼儿身心健康全面的发展提供了有力的支持。