培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力

广西百色市右江区四塘镇中心小学 苏幼美

新课标指出：阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。阅读教学是教师指导学生通过阅读能力与形成良好阅读习惯的过程；阅读教学也是小学语言教学的重要组成部分，在完成小学语言教学任务中占有重要的地位。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和平价的能力，因此教师应该培养学生掌握这种高效而实用的阅读技能与方法，只有这样，学生才能在浩潮的书海中有所培养学生良好的读书习惯，有所吸收，这就需要在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯。

一、营造读书氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣

课外阅读不仅可以帮助我们开阔视野，陶冶情操，更重要的是它能培养我们的阅读能力和语言表达能力。阅读兴趣是阅读中积极健康的情感态度的具表现，是阅读评价重点考察的内容之一，是完成《语文课程标准》中阅读目标的基础前提。兴趣是最好的教师，也是促使学生阅读的最大保证，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生机械的学习动机，在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。可见，激发学生阅读兴趣至关重要，对此，我主要通过在班级中营造读书氛围，激发学生自主阅读的兴趣。首选，我通过引导收集于读书的名言名名造氛围。学生搜集了字过的“书犹药也，善读则可以医愚”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言，并把具有代表性的名言张贴在班级墙上。其次，定期介绍一些小学生生感兴趣的、情节生动、通俗易懂的读书，如童话寓言、神话传说、科普小说等。再次，课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔。此外，坚持引导学生定期去图书馆看书、借书。

二、教给学生阅读方法，培养阅读能力

学生对阅读有了兴趣，就会主动地寻找课外读物，要提高课外阅读的效率，还要教给学生阅读的该当。教师的阅读指导，不能完全迁就学生的兴趣，而应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的培养和磨练，促使学生从兴趣阅读向意志阅读攀升。首先，通过分解目标导引，加强阅读的定向作用，以此强化学生的阅读的动力。其次，是强化阅读的成功体验。经常开展读书节、报告会、名篇荐评等活动，一方面检测学生的阅读成效，另一方面就是深化学生阅读的成功体验。成功的体验总是幸福的，而这种幸福，不仅大大消减阅读过程的艰辛，甚至有可能演变成阅读的乐趣。因此，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法子课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外，以课外补课内”。此如，告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要，然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号；待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题；最后，欣赏口味精彩片段，体悟写法。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点，读的次数多，内容多，形式多，有利于感情和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。

三、提供迁移机会，巩固运用学法

对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用巩固。教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。这样抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。

四、从学生阅读向师生同读转化

阅读是教师的立身之本，只有爱读书的老师，课堂上才能左右逢源，如鱼得水；只有爱读书的老师，才能体验阅读的乐，才能和学生产生心灵的共鸣！模仿央视“同一首歌”，我们也开辟了一个版块——“同一本书”，每隔一段时间，师生都要同读一本书。教师力争与学生有相似的天真，相似的梦想，当然作为学生阅读的领路人，教师还要多读经典名著的评论文章，指导学生，当好学生的引路人，同时还要和学生及时沟通进行心灵对话，交流阅读经验，分享阅读成果。

五、读写结合，提高读书效益

苏霍姆林斯基说过：“应该地读书笔记作为作文教学的重要内容之一”。为了进一步提高学生课外阅读的效益 ，我要求学生每人准备一个积累本，写读笔记，或写阅读感受，通过训练，学生的词汇置增加了，写作素材丰富了，作文水平也就提高。其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借 别人的写法，写出有个性的文章。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，异清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。

总之，在充满人文的阅读教学中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，重视词语的教学，强调朗读训练，教给学生阅读方法。要善于创设丰富的情境，为学生架起一座阅读对话的桥梁；要善于细心、呵护学生的独特感受与体验，热情鼓励学生的创造和智慧；要善于给学生一块宽松、和谐、民主、激励的土地；要善于不断地为学生创设新的语培，让学生多说、多议、说出“赤橙黄绿青蓝紫”的多种个性，说出绚丽多彩的课堂教学从而使阅读真正成为一门飞扬学生个性、灵性的艺术。