浅谈体育课学习兴趣的培养

王茂磊

（青岛第二卫生学校，山东 胶州 266308）

浅谈体育课学习兴趣的培养

王茂磊

（青岛第二卫生学校，山东 胶州 266308）

体育是一门以身体练习为主要手段，以增进学生身体健康为目的的课程，要想真正达到增强学生体质的目的，首先要做的就是培养学生体育课的学习兴趣[1]。根据多年的教学经验，就如何激发学生体育课的学习兴趣，列举几种常用的教学方法及技巧。针对当前中职学生整体素质下滑，对体育课缺乏兴趣的现状，希望广大体育教师充分发挥主导作用，培养学生对体育课的兴趣，增强学生体质，进而使学生形成终身体育锻炼的意识。

体育课；学习兴趣；教学方法

通过教育部最近几年公布的数据可以看出，中职生的体质整体呈下滑趋势，这也反映出中职生普遍对体育课缺乏学习兴趣[2]。中职阶段是培养学生体育兴趣的重要时期[3]。体育课上，学生能积极、主动、愉快地学习，是每名体育教师的心愿。怎样才能激发学生的学习兴趣，根据笔者多年的教学经历，做了以下尝试，效果显著。现介绍如下。

1 采用直观教学法

在体育教学中，教师正确的示范非常重要，除此以外，多采用直观教具也有助于突出重点、难点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教授排球垫球时，学生对击球部位把握不准，要么传高，要么传低，控制不好力量，垫几次就没兴趣了，感觉动作好难学。这时，如果教师逐个去辅导、纠正，需要花费很多的时间。但是，如果用小黑板（或是挂图）画上手型和胳膊击球部位，并把击球部位涂上颜色，让学生边练习边对照、模仿，充分体会动作要领，这样就可以大大提高学生的学习兴趣。实践证明，2～3节课后，90%的学生基本上掌握了排球的垫球技术，效果非常好。这种方法同样适用于其他球类基本技术的学习，可以说是事半功倍。

2 注重语言形象化、艺术化

教师的语言直接影响着课堂教学的效果，使用形象化、艺术化的语言，是每名教师不可忽视的问题[4]。如在教授推铅球的滑步练习时，单纯地从技术角度讲授如何摆腿、蹬地、扭髋、扣膝，学生很难理解。但是，如果把这一系列的动作形象地说成是扭紧的弹簧，同时辅助做个手势，大家就会豁然开朗，一目了然。理解了技术原理后，也就有了学习兴趣，练习起来更加起劲。

形象化的语言还体现在要善于运用学生现有、现学的知识，使之融会贯通。例如，在讲授弯道跑时，不要直接讲解弯道跑的动作要领，而是通过学生物理课上学过的离心力、向心力原理，阐述弯道跑中，身体必须保持一定倾斜度与速度成正比的道理，然后组织学生练习。这样，学生就把枯燥的弯道跑练习变成了物理原理的验证，练习起来情绪高涨。

另外，在学生动作练习过程中，针对学生的不同基础、不同素质、不同性格，采用不同的语言去激励、评价、帮助与纠正，使不同层次的学生感觉到教师平易近人。

3 要采用灵活多样的教学方法

3.1 比较法

在教授学生后抛实心球时，一般抛不远的学生有3个原因：（1）出手太晚，原因是胆子小，怕让球打着自己；（2）出手太早，空间感觉不好，找不到最佳出手点；（3）整个身体不能充分伸展，肘关节没能伸直，从而导致身体不能协调发力。这些问题如果单纯从技术角度讲解，学生不好理解，很难掌握。若是采用比较法，让动作规范的学生做一遍，动作很轻松，球抛得很远；再让动作不规范的学生做一遍，用了很多力，球却抛得很近，一远一近，两者进行比较，然后再讲解两名学生为什么抛出的距离差距这么大。学生学习的积极性一下子提高了，在动作练习过程中，学生互相观摩、互相纠正，效果较好。

3.2 竞赛法

运用竞赛法来提高学生学习的积极性。如在立定跳远的教学中，在沙坑中1．8 m左右处画一条细线，要求学生跳起后，脚后跟越过细线落地，然后分组练习，看哪一组越过细线的学生多。学生在练习过程中，越跳越有劲，不断总结技术要领，这样一来，伸腿技术解决了，跳远成绩也提高了，且在练习过程中，培养了团结协作意识。

3.3 游戏法

另外，在体育教学中常用的教学方法还有游戏法，运用体育游戏来激发学生的兴趣。例如，在快速跑教学中，可以采用贴膏药等奔跑类的游戏，让学生在奔跑类游戏的过程中，愉快地完成快速跑的练习。

4 教学常规形式新颖，方法多样

队列队形练习和徒手操这部分占每节课1/3以上的时间，但是往往被大家所忽略。队列队形练习在准备部分很少安排，准备活动每次都是慢跑两圈和四列横队做一套机械的徒手操，结束前的放松练习也是一成不变的拍打四肢，有的甚至没有放松练习。这1/3的时间让学生感觉很枯燥、乏味。几年来，在这些方面笔者也下了不少功夫。在队列队形练习中，走或是跑一些构成图案的花样队形，如蛇行走（跑）、内外螺旋走（跑）、沿篮球场白线走（跑）等，激发学生的兴趣。准备活动组织学习韵律操、健美操、搏击操、武术操等，配上音乐，使学生感到形式新颖。结束前的放松活动笔者也一反常态，组织学生做一些简单的游戏，并且编排优美的艺术体操，配上音乐以调节大脑皮层。

5 采用分层次教学和考核办法

实际上，学生的身体素质、接受能力、体育技能差异是很大的，假如习惯性地运用传统的组织方法“一刀切”进行教学，会出现一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生“吃不了”的问题，这样会大大打击部分学生学习的积极性。而分层次教学就能很好地解决这个矛盾。实行分层次教学，将考核内容和标准适当进行调整。内容上，高层次学生适当增加难度，而低层次的学生适当降低难度。此外，对身体素质差的学生还可适当降低标准，如结合课堂学习情况及表现、体质评价情况，以身体锻炼为主确定考核成绩。这种方法在体育期末考试中也可以采用，尽量让每一名学生都通过自己的努力达到及格，而不是靠教师照顾才及格。

实践证明，体育课实行分层次教学和考核，不仅有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能，也有利于身体素质差的学生增强体质，使学生变被动学习为主动学习，充分体现因材施教、区别对待的教学原则，基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的问题。我们应该摆脱传统的体育教学方法，不能只是一味地向学生“填鸭式”地传授体育知识、技能、技术，而不重视学生学习兴趣的培养。

综上所述，中职阶段学生的身体和心理都有了显著变化，这个阶段是学生走向社会的重要转折点，是培养学生参加体育活动的黄金时期，把握好此阶段的体育教学，对于增强学生体质和养成终身体育锻炼意识具有重要意义[5]。培养广大学生体育课的学习兴趣，从而提高体育课教学质量，增强学生的体质。随着现代教育教学理论研究的深入开展，各种教育教学手段、方法的不断更新，如何认识、利用、完善这些教学方法，引导学生形成热爱体育、快乐体育、终身体育的意识，以达到体育教学的最优效果，还有待于进一步探讨。

[1]孙晓庆．寿光市中学生体育课学习兴趣的现状分析与对策研究[D]．烟台：鲁东大学，2016．

[2]张新华．职校体育课学生学习兴趣的现状调查与对策分析的研究[J]．成功，2011（14）：87．

[3]张桂荣．中等职业学校体育教学中学生学习兴趣培养的实践研究[D]．济南：山东师范大学，2015．

[4]胡师，郑丹．如何提高中学生上体育课的兴趣[J]．科技致富向导，2011（26）：136-138．

[5]程刚．体育课程改革背景下山东省中学生体育学习动机的研究[D]．济宁：曲阜师范大学，2009．■

G420

B

1671-1246（2017）10-0060-02