微课在成人社区护理学教学中的应用研究

李金秀

（吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

微课在成人社区护理学教学中的应用研究

李金秀

（吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

随着我国信息化技术的发展，将微课引入成人社区护理学教学中，把复杂的教学内容制作成微课，可减少面授时间，使学生学习不受时间、空间限制，对提高学生的自主学习能力也有重要作用。探讨微课在成人社区护理学教学中的应用，并提出相关建议，以期提高成人社区护理学教学效果。

微课；成人教育；社区护理学

随着人们对健康需求的不断提高，急需进一步加强护理队伍建设。成人继续教育在提高学历、满足岗位需要等方面发挥了重要作用。医学继续教育与普通高等教育不同，成人学生具有强烈的求知欲和丰富的学习经验，但有效学习时间不足，这构成了制约成人教育教学的主要矛盾[1]。如何充分利用新型教学方法，提高成人社区护理学教学效果是医学教育工作者需要认真思考的问题。

社区护理学是成人护理专业的一门实践性很强的核心课程。本研究尝试将微课引入社区护理学教学中，把复杂的教学内容制作成微课，以减少面授时间，实现随时随地学习[2]，较好地解决了成人学生有效学习时间不足的问题，收到了良好的教学效果。

1 微课在社区护理学教学中的应用

笔者将微课与其他教学法配合应用于我院2013级成人护理专业本科生社区护理学教学中，收到了较好的教学效果，现介绍如下。

1.1 微课类型

笔者把微课分为两类：第一类是已经在课堂上讲过的内容，主要用来让学生复习；第二类为正准备给学生讲授的内容，也就是课堂上还没有讲的内容。这类微课在上课之前让学生自行观看，起到预习的作用，也便于上课时教师根据微课内容出题让学生回答和讨论，也就是进行翻转课堂。微课与其他教学方法配合使用，以便达到最佳的教学效果。

1.2 微课建设

微课内容选择社区护理学重点、难点章节，比如社区常用急救技术、社区康复、骨折护理、社区健康管理等。针对教学内容划分知识点，一个知识点为一个基本单元。笔者教研组成员分工收集教学视频、图片、动画等教学素材并制作微课，每个知识点制作一个微课，包含内容题目、学习要求、理论要点、操作流程、视频演示、临床应用、重点提示、课后习题等，每个微课时间为20～30分钟，内容通俗易懂，简单生动。

1.3 微课交流平台

笔者在任课班级建立QQ群，构建微课交流平台，将制作的微课上传至微课交流平台，方便学生随时观看。笔者每天抽时间通过微课交流平台和学生进行交流，了解学生的学习情况，及时解答学生的问题，完善微课，不断提高教学质量。

2 学生对微课教学的评价

微课教学结束后，笔者对学生进行了问卷调查。调查对象为本次接受社区护理学微课教学的2013级成人护理专业本科生，共发放调查问卷176份，收回有效问卷161份，有效问卷回收率为91．48%。

问卷调查显示，76%的学生对社区护理学微课教学评价较高，他们期待并愿意用它学习；65%的学生认为看微课学习比自己看书效率更高，觉得这种学习方式比传统授课方式能取得更好的学习效果。78%以上的学生喜欢微课教学，认为微课教学方法灵活，不受时间和空间限制，且微课能吸引注意力、激发学习兴趣、可反复学习、更容易记忆知识点及理解学习内容。大多数学生认为微课有利于自主学习，能提高学习效果。

3 讨论

（1）成人护理本科专业的学生，他们大多有从事护理工作的经历，在生活或学习上有一定经验，对自己将来所从事的工作有规划，也明确自己今后在未来发展中需要掌握的知识和技能，所以学习自觉性很强。但是他们有效学习时间不足，不能完全采取全日制脱产式学习，只能利用业余时间进行学习提升。微课灵活的学习方式给这一人群提供了方便，学生可选择短时间集中学习，也可以借助电脑或智能手机随时随地学习，能够自主安排学习时间，可以缓解工学矛盾，且学生能根据自己的兴趣和需求自由选择学习内容，方便快捷且成效显著。因此，成人学生更适合微课教学。

（2）成人护理本科专业学生以前大多是凭经验工作，并不清楚这样做的原理是什么，只知道这样做能解决实际问题。因此，教师给他们提供的微课要突出主题、重点清晰，针对他们工作中的实际问题选择微课内容，并有针对性地指出工作原理，解释前因后果，使其知其然并知其所以然，引导他们启发思维，并进行深层次探究。

（3）传统教学授课一般是45分钟，需要学生长时间集中注意力。微课的主要特点在于时间短，方便学生随时随地学习，不受时间、空间限制，从而提高了学生的学习效率，保证了学习质量。但在实际教学过程中我们发现，微课会使部分学生缺席课堂教学或不注重课堂听课，导致学生对微课有一定的依赖，且微课对学生自控能力要求较高，学生需要自觉合理地安排学习时间，才能收到满意的学习效果。

（4）微课使个性化学习成为可能，学生可以改变学习形式，自由决定自己的学习策略和进度[3]。微课内容根据学生的实际需要、课程重点及难点而定，一个微课主要讲解一个知识点，可能存在所授知识缺乏系统性和连贯性的问题。如何将一个个知识点串联起来，使微课内容具有系统性和连贯性，还需要教师进一步探究。

（5）关于微课教学的评价，笔者认为，如果仅凭单一的课程考试不太妥当。在社区护理学微课教学评价中，建议采用综合性考核方式，如可通过学生社区护理工作中对知识的实际应用能力等评价学生的微课学习效果。这样把教学、考试与学生工作实际相结合，推进教与学共同进步。

目前微课教学法的应用尚处于初步探索阶段，如何更好地应用于成人社区护理学教学中、完善教学内容、采取科学合理的评价方法等，还需要广大医学教育工作者共同努力。

[1]何平平，吴艳平．成人高等护理教育教学模式改革效果探讨[J]．全科护理，2011（5）：450-451．

[2]胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示[J]．远程教育杂志，2013（4）：36-42．

[3]龚志武，吴迪，陈阳键，等．新媒体联盟2015地平线报告（高等教育版）[J]．现代远程教育研究，2015（2）：1-21．■

G40-057

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1671-1246（2017）10-0053-02

2015年湖南省教育厅教改项目资助