提高卫校学生语文综合实践活动参与度的策略

2017-03-09李丽娟范楚丹

卫生职业教育 2017年10期

关键词：卫校手抄报参与度

李丽娟，范楚丹

（龙岩卫生学校，福建龙岩 364299）

提高卫校学生语文综合实践活动参与度的策略

李丽娟，范楚丹

（龙岩卫生学校，福建龙岩 364299）

学生的参与度始终是设计、实施和评价语文综合实践活动的重要因素。为提高学生的参与度，可以采取如下策略：明确目的，活动方式紧密结合实际；结合实际，活动内容尽量激发学生兴趣；适时指导，活动过程给予积极鼓励；密切观察，活动评价力求科学严谨。

卫校学生；综合实践活动；参与度；语文

笔者所在的语文教研组3位教师在2014—2016学年总共开展了10次语文综合实践活动，现根据教研组教师的活动反馈和笔者的亲身经历，谈一谈在卫校语文综合实践活动中如何提高学生的参与度。

笔者担任我校护理专业3个班的语文教师，同一个综合实践活动在3个任教班中分先后开展，每在一个班开展一次，就总结分析一次，然后对活动方案和教学行为进行改进。笔者所带的3个班级，经调查分析，学情大致相同，具有可比性。每一个班级都开展两个综合实践活动，即“热爱专业，点燃信念之灯”和“听一听一线护士对‘理解’的认识”。

1 卫校学生语文综合实践活动参与情况

以“热爱专业，点燃信念之灯”活动为例，在护理专业1班开展该活动，要求学生分组查找关于护理专业的资料，并把找到的资料进行编辑整理，制作成PPT并展示，在活动中正确认识护理专业，提高学习兴趣。这一任务包含大量的阅读、理解与写作实践。笔者给了学生3周的时间，但最后学生制作的PPT设计简单粗糙，内容几乎是全盘照搬网络。3周的时间里，没有几位学生向笔者请教有关活动的问题。

在这次活动中，学生参与情况不容乐观，应付了事，学生有的对活动不感兴趣，有的半途知难而退，有的不懂方法，毫无头绪。

2 提高卫校学生语文综合实践活动参与度的策略

针对卫校学生语文综合实践活动参与度不高的情况，笔者认为可以采取4个策略，具体如下。

2.1 明确目的，活动方式紧密结合实际

护理1班开展“了解专业，点燃信念之灯”活动时，班上大部分学生来自农村，从来没做过PPT，必须从头学起，且只有少数走读生才有电脑制作PPT，所以学生参与度非常低。在护理2班开展该活动时，笔者没要求学生制作PPT，而是做手抄报。让学生搜集护理专业相关资料，整理、编辑后制作手抄报，并将优秀的手抄报作品在班内进行展示。手抄报容量有限，要求学生不但要设计好版面，还要精选内容。在这个过程中，学生不仅认识了护理专业，还提高了信息搜索、筛选、编辑与写作能力。

2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中提出：“围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”在明确了“提高语文应用能力”和“培养职业理想和职业情感”这两个活动目的后，结合学生的实际能力、专业要求选择恰当的活动方式，营造积极的活动气氛，使学生获得成就感，形成良性循环。

2.2 结合实际，活动内容尽量激发学生兴趣

我校许多学生选择就读本校，并不是出于自己的意愿，而是家长要求。因此，许多学生入学后，听说护士工作很累更是后悔不已。这些情况导致许多学生抱着“我不想读这个专业，我干嘛要去了解它”以及“我以后根本就不愿意从事护理工作，我干嘛要去了解它”等诸如此类的想法应付实践活动，在整个活动中非常被动、应付了事，难以达到实践活动的目的，很难“点燃信念之灯”。基于前面两次开展活动的经验，笔者在护理3班开展“热爱专业，点燃信念之灯”活动时，笔者调整了活动内容。首先由教师结合多媒体生动地介绍护理专业及其就业前景。经过两节课的介绍，从问卷调查得知，有近八成的学生重新认识了护理专业，也对自己的专业有了兴趣，许多人改变了之前“读中专护理就是低人一等”的想法。在此基础上，笔者再让学生制作手抄报，向下一届新生介绍护理专业，手抄报力求真实但又要有创新和吸引力。最后进行评选，把优秀的手抄报作品张贴在展板上，新学年开学时进行展览。此次活动学生的参与度明显比前面两次高了许多。

就“热爱专业，点燃信念之灯”这一活动，在护理1班开展时要求学生做PPT；在护理2班要求学生做手抄报，并进行班内成果展示；在护理3班，笔者先介绍护理专业，改变学生对护理专业的错误看法，激发学生的自信心和自豪感，再要求学生制作手抄报，变“班内展示”为“校园展示”，向学弟学妹介绍护理专业。随着活动内容的调整，学生的参与度明显提高。

第二个活动是“听一听一线护士对‘理解’的认识”。在3个班开展这个活动时，笔者先告诉学生，“理解”关系到每个人的生活，一个不善于理解的人必然会处处碰壁。在活动准备阶段，笔者结合学生身边的例子引导学生初步认识理解的重要性。至此，大部分学生意识到自己并不善于理解他人，甚至并没有正确认识什么是理解，也意识到理解他人能力的高低关乎自己幸福感的强弱。活动要求学生采访一线护士，请他们讲述自己“理解他人”或“被他人理解”的小故事。采访一线护士满足活动要切合专业的要求，“理解”话题与每一位学生的生活密切相关，学生都很感兴趣，所以参与积极性就高了。

2.3 适时指导，活动过程给予积极鼓励

我们的学生普遍缺乏自信，所以教师在开展活动时要给予学生充分的鼓励。美国哈佛大学教授罗森塔尔等心理学家研究证明，学生的智力发展与教师对其的关注程度成正比关系。教师在指导学生时多给予鼓励，能够发挥积极的促进作用。

教师从活动一开始就密切观察学生接受任务、执行任务的情况，关注学生分析问题、解决问题的能力以及分工合作的能力，对每一位学生的活动进展情况有一个大致了解，例如学生遇到了什么困难等，教师要做到心中有数。唯有做到密切跟踪记录，教师的指导才能有的放矢、适时有效。教师的指导不是简单地给予解决问题的直接建议，而是根据学生的实际情况，把握正确的时机，选择恰当的方式进行有效指导。

教师给予学生鼓励，能够在精神上激励学生，教师适时跟踪指导，能够激发学生的潜能，使其获得成就感，提高参与实践活动的积极性。

2.4 密切观察，活动评价追求科学严谨

以密切观察为前提，制订和落实科学严谨的评价机制能提高学生参与活动的积极性。

如何评价才能激发学生的活动参与热情，使学生既发现自身不足又认识到自己的优点，增强自信心呢？制订和落实科学严谨的评价机制至关重要。实施评价时务必追求科学严谨，在教师对学生活动进行密切观察与跟踪指导的基础上，将过程性评价和总结性评价相结合，兼顾自评和他评，既关注态度又重视能力，以激励为主、批评为辅，对学生进行公正、公平、科学的评价。