爱心浇灌幼苗，责任成就辉煌

山东省泰安市岱岳区道朗镇第二中学 刘红军

一、责任至上，勤字为先

“天道酬勤”是我工作中恪守的信条，我始终坚信一分耕耘一分收获。作为班主任更是责任至上，“勤”字为先。我坚持深入到班级紧跟学生，了解学生，摸清学生的思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题。在自习课或其他空余时间里，我总是及时进入班级，与学生一起交流，了解学生的思想动态、学习情况和生活情况，让学生知道老师是一位负责的老师，老师时刻与我们同在。由于时刻牵挂着班级，所以能及时地了解学生的动态，发现学生存在的问题，对班级工作就会做到心中有数。当班主任多年来我深刻体会到，做优秀班主任之最主要、最关键之处即“勤”——勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“听课”等……总之勤能补拙。

二、建立班制，抓常规

在班中班委会是最高立法组织，所有的班规班纪的制定都是通过班委会制定的。根据需要我班先后制定了《班级管理条例》《班级管理分工制度》《班级管理加、减分制度》《班级一票否决制度》等。这些法规的制定，使班级走上法制化的轨道。当然制定班规班纪需要广泛发动学生参与，要经过不断讨论、修改才能逐步完善。光有班规班纪还不够，还应有一个完善的监督、检查系统才能保证班规班法的顺利执行。我班采用的检查监督方法有:一是个人反馈：每周一采用写周末回顾的方式，让每个学生总结上一周自己所做的好人好事、违纪情况、学习情况。；二是班干部反馈：班干部根据各自分工，每天利用夕会时间把各自分管的情况在班内进行公布，并对班级工作提出意见或建议；三是班主任反馈：班主任在周一班会时间根据一周内观察、记录的情况作进行总结，表扬先进、指出不足。这样班集体既有较完善的班规班纪，又有切实可行的监督反馈系统，使班集体的管理走上规范科学的道路了。

总之，只要班主任能够尊重学生、关心爱护学生，充分发扬民主，调动学生的积极性，再加上完善的班规班法和有效的监督反馈环节，就会使班级管理工作得心应手。

三、以爱育爱，因材施教

柳青说过“人生的道路虽然漫长，但紧要处常只有几步。特别是当人年轻的时候，没有一个人的生活道路是笔直的、没有岔道的。在岔道口，走错一步，可能影响人生的一个时期，也可以影响一生。” 对于九年级的学生来说，正是走在了人生的第一个岔路口。面临毕业、升学和就业考试的选择。很多学生开始思考自己的人生道路，也背负着很大的思想包袱和精神压力。 经过初中三年的学习和竞争，学生之间的心理、智力和个性差异日趋明显，就学习状况而言，大致可以分为三类：一是成绩优秀，有望考取高中的学生；二是成绩不稳定，时有反复的中等生；三是成绩差，得过且过，只求毕业不求升学的学生。因此，为促使他们以积极的心态完成初中学业，走好下一步路，是我作为班主任应尽的责任。

我抓住学生的这些心理特点，用心交流，实施了不同的教育措施和管理方法。

（一）对成绩优秀，有望考取高中的学生多谈理想

这类学生学习和生活目标明确，自信心和进取心较强，能吃苦乐拼，成绩突出。班主任可与之谈理想、谈人生的价值，让他们感到自己正步入人生的黄金时期，此时的每一步都将影响到今后的前途，必须快马加鞭一路走好。收集有杰出成就的科学家、政治家、企业家的经历故事，适时介绍给学生以此鼓励他们。让他们树立明确的学习和生活目标、积极乐观的人生态度，激发他们的责任感和成就欲。在学习上，我针对不同时期，提出不同的要求。特别是每次诊断考试后，开展“三找二定一看”活动。即找差距、找优点、找榜样、定目标、定计划、看行动，使学生时时面临新目标的挑战。同时引入公平、合作的竞争机制，如让学生结为竞争伙伴，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个更有实力的竞争伙伴，这样他们在超越他人的基础上又不断超越自我。由此形成了一个良性循环的态势。

（二）对成绩不稳定，时有反复的中等生多谈信心、多鼓励

中等生他们的思想不稳定，多有动摇。有时自信，有时又很自卑，有时显得积极主动，而有时又显得消极被动。他们大多都偏科，学科之间发展不平衡，情绪时好时坏，成绩也是忽高忽低。尤其到了九年级第二学期情绪波动很大，意志显得更加薄弱，对于自己的未来更是徘徊不定。对于这类学生，作为班主任应给与更多的温暖，帮助他们卸下思想包袱和压力，打消心中杂念，让他们明白任何事情都要一鼓作气做好，要相信自己有追求卓越的潜力。对他们注重情感激励，少批评多鼓励，鼓励他们把理想与现实结合起来全面、客观的看待理想、人生。教育这类学生要端正自己的态度，对自己要有信心和恒心。学习上找出他们的薄弱学科，鼓励他们积极与科任教师配合，做到不耻下问。帮助他们量身订制提高计划，如科学安排时间，规定好每天复习内容，加大思维能力训练，坚持基础知识过关，狠抓基础，不盲目追求“难题”，积极与其他学生交流，吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，树立学习赶超的榜样，总结测验和诊断考试的不足，分析原因及时补救。这不仅使学生超越了自我，还推动了全班整体水平的提升。

（三）对成绩差不想升学的学生，结对帮扶多给温暖

这些学生普遍情况是学习基础差、学习方法不得当。对这种学生，我们不能有半点歧视，否则就会造成其心理不正常发展。切忌用“嗓门大、声音恶”的方式进行教育，如果他们一旦认为你不尊重并歧视他们的话，那么就会想方设法的与你作对。他们对毕业、升学看得无所谓，容易产生反感和抵触情绪，更加捣乱、破坏纪律。相反要晓之以理、动之以情，引导他们转变思想、端正态度、主动学习。多给予鼓励或刺激，去发现他们自身闪光的地方，唤起自尊、自爱、奋发向上的精神，塑造“你行我也行”的意识。同时我给他们采取“开小灶”的办法让班里成绩好的学生带，如实行“一对一”的帮扶，这样不仅帮助了学习困难的学生，还有利于这些优秀生在这个过程中，学会与其他学生融恰相处、助人为乐的思想。