关于学生自主作业的研究

重庆市珊瑚初级中学校 徐 慧

在当前的教改环境下，学生自主学习的理念深入人心。最近看到的各种课堂模式，几乎都是把学习的主动权交到学生手里，而教师做得更多的是把握方向和引领提升。

我相信，功夫不只是在课堂上，课外的自主学习也显得尤为重要。在这种情况下，学生的作业环节如果落实到位，而且具有针对性，将对学生的自主学习起到至关重要的作用。于是，在教学实践中，我尝试让学生自主布置作业，自主批改作业，力图让学生在自主作业的过程中，提高自学的能力，从而增强综合学习的素质。

在具体操作过程中，我思考了几个问题。第一，学生是否有能力给自己布置作业；第二，学习能力不同的学生，作业是否应该一样；第三，作业完成以后，让学生自我批改是否有效；第四，教师在整个过程中，扮演的是怎样的角色？因此，带着疑问，也带着憧憬，我开始了自己的实践。

首先，解决的问题是让学生给自己布置作业。

孔子讲因材施教，换一个角度理解，也就是每个人的天赋不同，能力不同，爱好不同，不能一概而论。布置作业环节，让所有学生都参与进来，缺乏操作性，也不太现实。所以，我选择的方式是，遴选一批优秀的学生，组建“领军小组”，与他们共同探讨，同学们在哪些方面存在短板，做怎样的作业对自己帮助最大，而哪些作业是无用功，可以尽量避免。

以初中语文为例。语文是永恒的基础学科，学好语文，既对其他学科的学习有很大帮助，也会终身受用。

一套检测题，如果不加思考、不予取舍地交到学生手上，无疑会加重学生的负担。所以，我与领军小组成员一起探讨，哪些题可以多做，哪些题可以少做，哪些题可以不做。优秀学生是了解自己学习状况的，也了解不同层次同学的情况。经过讨论，我们调整了检测题的题量，有选择性地布置作业，而不是一股脑儿让学生全部做完，从而减轻了学生的负担。

在实践中，我欣喜地发现，“领军小组”俨然成为一个智囊团，老师想得到的，他们想得到；老师想不到的，他们也能想到。这样，不但减轻了教师的负担，对领军小组成员也是极大的锻炼，一举两得。

其次，作业布置是否可以体现因材施教，针对不同的学生群体，布置不同的作业。答案是可以的。

同样以初中语文为例。语文强调基础，有的教师为了夯实基础知识，会让学生反复抄写记诵内容。抄写肯定是一种学习方式，纵观历史，许多先贤在成才的过程中，也是通过抄写来巩固知识，比如北宋范仲淹，又如明初宋濂。但是，抄写哪些内容，抄写的量该如何控制，值得商榷。与谁商榷？当然是我的“领军小组”。领军小组成员经过讨论，最后决定了抄写的内容和量，并且要求大家抄写与记忆背诵同时进行，规定时间检测。针对不同的学生，要求可以适当调整。先达成目标，先结束抄写；后达成目标，后结束抄写。

领军小组的成员又提出，每个同学的作业一模一样，对于学有余力的学生，往往吃不饱；而对于学有困难的学生，确实吃不消。解决办法是，“常规作业”加“提高作业”。

每个同学都会有“常规作业”，然后部分学生选做“提高作业”。之所以这样安排，既是为了避免伤害学困生的自尊心，也可以保障优秀学生的进步与发展。“提高作业”不强加于学生，采用领军小组成员推荐加自愿报名模式。实施了一段时间，慢慢的，我心目中应该做提高作业的同学基本上都涵盖进来了，另外，一些要求上进的同学也自愿加入做“提高作业”的队伍，氛围良好，做“提高作业”的习惯蔚然成风。

这样的成果，其实归功于“领军小组”。进入小组的成员非常有使命感，也有强烈的责任心。真不知道是他们成就了“领军小组”，还是“领军小组”成就了他们。

然后，就涉及到了作业检查和批改问题。我和领军小组成员商量的结果是，同学互改，领军小组汇总，教师抽查。

以作文为例。我们把全班分成若干学习小组，组长就是领军小组成员。每次完成作文以后，第一步，先组内互评，组员交叉批改，勾画出写得好的句段，并作出评价；第二步，组长（领军小组成员）汇总检查，作出进一步评价，并选出优秀习作推荐给教师；第三步，我整体把握，检查总体情况，再根据组长推荐，选出优秀习作，示范评讲。

一位领军小组成员建议，一个题目的作文不要只写一次，教师评讲完后，可以让同学们第二次完成，体现进步。听到这样的建议，我表扬他说：“你已经站到魏书生的高度了！”魏老师不正是这样做的吗？看来，这也不仅仅是魏老师的专利，只要我们充分发挥学生的主观能动性，调动起他们的积极性，真的是办法总比困难多！

还要说的是，作为教师的我，在学生自主作业的探索过程中，究竟应该扮演怎样的角色？

自主作业，关键在于自主！自主不是放任自流，而是要充分考虑学生的学习状况，并让学生依据自身的情况布置作业和完成作业。这里还有一个大众与精英之间的关系，精英从来源于大众，大众孕育出精英，教师应当善用优秀学生，同时照顾全体学生的情况和感受。

我想，学生自主作业搞得好，很大程度上要归功于我的智囊团——“领军小组”。青出于蓝而胜于蓝，这个道理一点不假。充分发动学生，充分信任学生，因材施教，团结互助，是可以让学生扬长避短，各得其所的。

教师的角色，更像一名导演，什么都要管，但是也什么都不管。我们不是偷懒，而是要开动脑筋，起好统筹管理，引领提升的作用。在学生成长的道路上，教师应当指引、陪伴、放手、保障。最终，我们一定会看到，一颗颗小树苗茁壮成长，祖国未来的栋梁就在身旁！