浅谈医学留学生人体寄生虫学的教学实践与思考

杨 静，顾 园，程喻力，孙希萌，孙 青，刘 莎，诸欣平

（首都医科大学，北京 100069）

浅谈医学留学生人体寄生虫学的教学实践与思考

杨 静，顾 园，程喻力，孙希萌，孙 青，刘 莎，诸欣平*

（首都医科大学，北京 100069）

留学生教学已成为我国高等教育的重要组成部分。人体寄生虫学是一门医学生的必修课，根据留学生的特点，从加强沟通、教材选择及建设、完善教学内容、运用多种教学方法和将科学研究渗入教学等方面进行探讨，以提高学生的综合素质及教学质量。

留学生；人体寄生虫学；教学实践

近年来，随着我国综合国力、国际地位的不断提升以及对外开放的不断深入，医学教育规模不断扩大，越来越多的留学生来华求学，其中包括很多医学留学生[1]。我校自从2007年开始招收来自印度、巴基斯坦、美国及加拿大等国家的留学生，进行全英文授课，因此留学生教育已成为我校高等医学教育的重要组成部分。人体寄生虫学是一门连接基础医学和临床医学的桥梁课程，与免疫学、检验学和流行病学等学科均有交叉，既是传统的医学基础课程，又是一门应用性很强、立足于防治实践的独立学科，是医学留学生的必修课。留学生与中国学生相比在社会环境、文化背景、思维观念、教育经历等方面均有所不同[2]。而且，由于我国与东南亚及欧美等国与地区在地理环境、生物种群、文化及生活习惯等方面的不同，寄生虫病的流行情况也存在较大差异[3]。针对留学生与中国学生的差异，我们通过几年的教学实践，进行了探索和尝试，现介绍如下。

1克服语言障碍，增强师生交流

我校留学生的生源主要来自亚非国家，虽然这些国家官方语言基本是英语，但语音语调方面与传统的英式或美式发音存在差异，多带有地方口音，这给师生间的教学和交流增加了难度，影响了教学效果。针对这一现象，学校组织教师参加专业英语口语培训或到国外高校交流访问，以进一步提升英语水平。教研室也鼓励教师参加国际学术会议，聆听国外学者的专业讲座，积极参加院校组织的全英文授课比赛，通过带有实质性的比赛得到锻炼和学习。这些都对教研室教师的英语教学有很大帮助，使师生间的交流更顺畅。

2选用合适的英文教材，加强教材建设

留学生的教育背景参差不齐，在授课中存在一定难度，讲授内容过易或过难都会影响教学效果。对于国内学生，不同专业和不同层次的学生均有相应的教材和教学大纲，但对于留学生的全英文授课，国内没有统一的教材，因此选择一本合适的教材是非常重要的。人体寄生虫学是一门医学生的必修课，针对学生特点，我们选择了《Textbook of Medical Microbiology and Parasitology》（医学英文原版教材）作为理论课教材，该教材简洁明了，系统阐述了主要寄生虫的形态、生活史及致病机理等，让学生可以更好地掌握各个寄生虫病的致病机制、临床表现、诊断方法和防治策略等。但因本校留学生的人体寄生虫学课程学时有限，此教材内容较多，我们以临床医学本科生的《人体寄生虫学》的教学大纲为依据，结合多年的教学经验，根据留学生的特点和授课需要，编写了英文版的《Human Parasitology》，并由高等教育出版社出版，现已投入使用。

3完善教学内容

人体寄生虫学一个明显的特点是具有很明显的地方性。由于宗教信仰、环境、气候、生活习惯和医疗基础条件的差异，留学生所在国家流行的寄生虫病与我国有一定差别。如在非洲，曼氏血吸虫病、埃及血吸虫病、疟疾、利什曼病和丝虫病流行比较广泛，而在我国没有曼氏血吸虫病、埃及血吸虫病的流行，并于2007年消除了丝虫病，疟疾也主要是输入性病例。还有信奉伊斯兰教的国家（如巴基斯坦、印度等），不食用猪肉，因此猪带绦虫病的流行是非常罕见的，而牛带绦虫病相对多见。这些差异需要我们在教学内容上进行调整，要侧重对牛带绦虫病、疟疾等在他们国家或地区易发生的寄生虫病的讲授，删减不易发生的寄生虫病的内容。对教学内容的这些改革，增强了教学的针对性和实用性，调动了学生的学习兴趣和积极性。

4运用多种教学方式，切实提高教学质量

4.1制作多样化的课件，将多媒体教学和与传统教学相结合

目前PPT课件的使用已非常广泛，如何让具有很多优势的PPT课件更适用于不同英语背景的留学生还是非常重要的。制作一个简洁、形象生动、视觉效果好的课件，可以弥补语言上的不足，同时可吸引学生的注意力。人体寄生虫学的教学内容涉及很多寄生虫的形态、生活史和寄生虫病病例等，可在课件中插入大量的图片、动画、影音等，避免将大段文字加入到多媒体课件中，可通过图表等归纳知识点，在吸引学生注意力的同时，提高学习效率。同时，多媒体课件也要与传统教学方式（如板书）相结合，两者间起到互补的作用，不仅可避免由于多媒体教学速度快、内容多以及不断更替带来的内容条理不清晰的弊端，而且可弥补传统教学信息量小、教学模式单一等不足，充分调动学生的积极性，提高教学质量。

4.2改进教学方法，加强学生对知识点的掌握

选择有效的教学方法是提高课堂质量的根本措施[4]。因留学生的教育背景不同，思维活跃，在课堂上经常随时打断教师的讲解并主动提问，课堂纪律较差。在教学初期，教师都普遍反映不适应，无法正常授课。为此我们改变了传统的教学方式，多采用互动式教学，在课堂上随时向学生提问，不但可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，还可化被动为主动，让学生跟着教师的思路学习。另外，教师也可适时在部分章节的教学中引入PBL教学法，以临床病例为问题，引导学生对该问题进行主动思考、分析讨论，将“以虫说病”变为“以病说虫”，在促进师生互动的同时，可更好地帮助学生理解掌握知识点，达到教学相长的目的。

5科学研究对教学的滋养

科学研究是教学的源头，应该对教学起到不断滋养的作用。正如Wilhelm von Humboldt所说：“教学只有与科研相联系，才能培养出‘完人’”[5]。教师必须重视教学，同时需要在科学研究中不断完善知识体系，掌握学术前沿，创新学科领域知识。教师可以根据自己的科研经历与独特见解，引导学生将创新的思维融入学科知识的学习中，激发学生主动学习的热情。在人体寄生虫学的教学中，我们要将自己的科研工作恰当地引入课堂，同时也可以引入一些学生感兴趣又是科研前沿的知识，比如在讲授疟原虫这一章的时候，首先让学生了解一些寄生虫最初的发现及研究它们的生活史等，很多科学家因为对某种寄生虫生命周期的深入研究和解析获得了诺贝尔奖。在授课时，通过介绍对寄生虫研究做出突出贡献而获得诺贝尔奖的科学家的介绍，可以让学生知道诺贝尔奖并非那么神奇。比如，在讲述疟原虫的时候，可介绍人们最初对疟原虫的认识是从不良空气开始的，因此取名malaria，直到1880年法国外科军医Laveran才发现疟疾的病原体是疟原虫，并因此获得1907年诺贝尔生理学或医学奖。证实蚊子是疟疾的传播媒介的科学家Ross，也因对疟原虫研究做出的巨大贡献获得了1902年的诺贝尔生理学或医学奖。虽然人们对疟原虫的认知越来越清晰，但一直没有有效的治疗药物。直到屠呦呦在20世纪70年代通过对提取方法的改进，发现中药青蒿的提取物有高效抑制疟原虫的成分，在全球范围内挽救了数以百万人的生命，因此获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖的殊荣。这一章的教学进一步拉近了我们与诺贝尔奖的距离，也让学生感受到进行科研必须要打下扎实的基础，这对创新型人才的培养有很大的促进作用。

综上所述，随着国际化趋势的到来，全球各国间的交往越发密切，未来还会不断有留学生来我校学习。在多年的留学生人体寄生虫学教学实践中，我们总结了一些经验，但尚需进一步改进。在讲授经典理论体系的同时，与临床紧密联系，开阔学生的视野，提高教学实效，以适应培养国际化高素质人才的需要。

[1]成岩.留学生医学免疫学教学体会与思考[J].高教学刊，2016（21）：22-23.

[2]李倩，李海龙，张莉．教学实践中南亚留学生与中国学生差异的初步探讨——以人体寄生虫学为例[J]．医学信息，2014（15）：8-9.

[3]周必英，贺莉芳，刘晖．人体寄生虫学教学改革[J]．国际医学寄生虫病杂志，2012，39（4）：253-255．

[4]杨青，郭淑玲，袁方曙，等.案例中心教学法在寄生虫学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2011（5）：443-445．

[5]黄明东，陈越.协调与统一：高校教学与科研关系的再思考[J].中国高校科技，2016（10）：4-8.

（*通讯作者：诸欣平）

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1671-1246（2017）06-0054-02