基于学生优势，开展因材施教

山东省青岛平安路第二小学 曲立波

对于学生的个性差异一般不被认可，主要原因是应试教育的风向标不能容忍学生的个性差异，也就没有因材施教的必要。那么，在目前的教育模式下，如何依据学生的个性差异进行有针对性的教育，是值得探讨的一个实际问题。本文就是通过对小学教育体制存在的弊端的分析，找出目前存在的问题，进而对目前应该采取的因材施教模式进行深入的探讨。

一、为什么要尊重学生的个性差异，对学生进行因材施教

(一)传统教育存在的弊端

第一，目前传统的教育方式在很大程度上是一种单一、机械化的模式化教育。在这种体制下，学生犹如一个被填充的容器，失去了自我，这显然不符合孩子的身心发展规律。这种教学容易扼杀孩子的创新能力，导致学生因为别扭、困难而厌学，丧失了学习的主动性，丧失了原有的灵性。

第二，在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为：

（1）以教为中心，学围绕教转

教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。

（2）以教为基础，先教后学

学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。

（二）以生为本，尊重学生个性差异和因材施教的意义

第一，因材施教，是教育过程中必须遵循的基本法则，而不是一般的可供随意选择运用的教育技巧或方法。它对教育行为的影响和作用，是带有根本性的、普遍性的。随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进， 它在教育史上的地位和作用，在今天教育改革和发展中的现实意义，都已经得到广大教师和教育家的确认。

第二，以德育人是大根本，因材施教乃总法则。要改变传统教学中的重灌输、轻交流，重知识、轻能力，重教法、轻学法，重结果、轻思维，教学就必须面向全体学生，重视学生的思想、情感、思维、感知。

二、尊重学生个性差异、因材施教的现状及存在问题

为什么老师在课堂上有意识地为了照顾全体学生的发展，而设置的教学措施得不到学生的支持与认同呢？原因如下：

第一，教师的差异化教学措施有些一厢情愿，或者说过于从自己的角度出发考虑问题了。学生的情况千差万别，如何从千差万别的差异中找出规律性的东西，有针对性采取一些教学措施，是实施差异化教学基本保证。

第二，差异化教学措施是否会伤害学生的人格尊严。在实施差异化的教学过程中，对于学得扎实与灵活的孩子来说，他们的成就动机会得到正向的进一步加强。而对那些取得短暂的、表层的成就感的孩子来说，他们一旦与他人比较，仅有的一点成就感会丧失殆尽，因为他们更多地看到的是自己比别人差一个层次的东西，他们的自尊与自信不仅没有得到强化，反而削弱了。

第三，课堂差异化教学的难度太大。如果采用个性化的教学方式，一是课堂教学时间无法满足需要，二是学生学习活动无法协调安排，课堂往往会出现教师忙得两头出火，学生却不买你帐的局面。

第四，提供选择、降低难度不是照顾全体学生的最佳方案。在很多实施差异性教学的课堂上，教师往往都提供一些选择性的作业，似乎这样一来学生都可以在学习中得到同样的成就。还是要深入到孩子们的内心世界中去中，真正让他感到老师、同学都是用平等的眼光看待自己，让他们自己找回学习的动力。

三、因材施教对策探讨

1.课堂教学中的因材施教，体现以生为本

（1）根据学生的学习爱好、兴趣施教

学习兴趣高的学生，我们要千方百计保持他们的学习积极性，在学好课本知识的基础上，组织他们参加课外兴趣小组。而不喜欢教材内容的同学成绩往往比较差，关键是要讲究教学策略，在思想上多加引导，在学习上要多加指导和鼓励。主要对策是对他们学习的要求目标可暂时适当降低，让其获得“成功”，从而树立自信心，激发学习数学的兴趣。

（2）根据学生的学习习惯施教

不良的学习习惯对学生的数学学习会起严重的阻碍作用，一旦养成，改正起来比较困难。在教学实践中，我们要努力培养学生良好的学习习惯，对每个学生的不良习惯，教师要了然于心，在教学方法上要因人而异，耐心引导，不要急于求成，允许学生有一个转变的过程。

（3）根据学生对知识基础和接受能力施教

对策是，教师对每个学生的习惯和分组的准确性，要求教师要本着因材施教的原则，科学合理的地学生进行分类，粗细恰当和分组合理。

2、对教学内容的科学组织，体现以生为本

（1）教学内容弹性化

在教学实践中，学生对课程内容存在着“学优生、学困生和学稳生”三个程度的差别。对策是：在教学内容上进行“弹性化”处理，做到下要保底，上不封顶。现行小学数学课本编进的选学内容，选做题和思考题，就是为学优生提供的学习内容，我们要充分利用。

（2）教学要求多样化

对策是：学生操作学具要根据实际情况灵活处理。学习起点低，理解能力差的学困生，对所学的内容理解上有一定的难度，借助操作学具来帮助理解的确有必要。而理解能力强，对所学的内容理解不是很困难甚至已经理解的学优生，可让其在想象中思考得出结果，这样更能丰富想象力，发展思维能力。

（3）教学方法灵活化

对策是：彻底改变这一现状，做到教学方法灵活化，对不同层次的学生，施以不同的教学方法。课堂上的分组讨论，教师要考虑学优生、中等生和学困生的合理搭配，使学困生能及时得到同学们的帮助，以达到共同提高的目的。

总之，“因材施教”放之四海而皆准，其中所蕴涵的教育教学理念是开放的、发展的，它凝结着古今中外教育大家和广大教师的智慧、机智和创造性，闪烁着唯物辩证法的思想光辉。教育应该永远追随着生活的进步。愿我们每一位教育工作者不拘一格、博采众长，“从有限中找到无限，从无限中找到永久，从而使永久得到确定。”在张扬个性中，遵循人的生长、发展规律，引导学生从“必然王国”走向“自由王国”。