基于iPad的人文学科教学的思考与实践

广东省佛山市顺德碧桂园学校 王富刚

背景：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到:“要加快教育信息基础设施建设，加快终端设施普及”。信息技术与教学模式相融合的探索中，教育信息化的探索如火如荼地进行。其中最明显一个特色是 iPad 的引入课堂。我校从2013年开始进行以iPad为核心的数码教学实验，本人从实验之初就加入了数码教学实验的队伍，几年来一直对iPad运用与人文学科教学相结合进行实践和探究。下面就iPad教学在人文学科中的实践谈谈自己的看法。

一、iPad进入课堂教学给我门带来了什么

（一）创设情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。将 Pad引人课堂，教师根据教学内容创设声、像、图、文并茂的教学情境，激发学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起来思考和探究知识的奥秘。在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ、微信和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的课堂。教师借助学生们玩游戏的心理，将某些教学内容设置为一种游戏或在线的竞赛，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么学生们就会逐渐地回归课堂，学生们的学习兴趣也会得到有效的激发。

（二）运用 Pad教学，可以提高课堂效率

人文中的历史是一门综合性的学科，它涵盖了人类社会的很多方面，涉及政治、文化、军事等很多领域。对于一些较为难懂难记的史实和一些课堂上较难表达的历史知识、历史事件、基本概念等，可以通过图、文、声、像的方式在多媒体课件中表现出来。并将大量的资料呈献给学生 ，大大拓宽学生的视野。

（三）iPad进入课堂可以完成分层教学与分层辅导

众所周知，不同的学生有着不同的学习能力和知识储备，他们对知识的掌握有快有慢，随着iPad进入课堂，面对不同层次的学生采用分层教学和分层辅导个性化教育。比如我们可以将练习题按难易程度分为基础题、重难点题、拓展题，为不同层次的学生布置不同的习题，任课教师在后台能够看到每位学生的答题情况，并根据实时反馈进行辅导和讲解。

（四）运用Pad教学，可以改进学习方法，培养学生能力

互联网，是探究式学习中的重要手段。人文学科中历史的探究式学习，是指学生在教师指导下，选择有关研究专题，主动探究和亲身体验历史知识的学习模式。在网络环境下，以探究任务驱动为核心，以利用互联网为获取信息和交流资料的手段，从而使学生完成知识的建构，是提高学生获取信息，整理运用信息和自主学习能力。

（五）iPad有利于丰富教学资源和丰富评价方式

iBooks 是iPad 课堂主要教材，它开发制作简单，可以借助iPad非常便捷地整合课堂教学需要的多种学习资源，同时还可通过网络同步。资源之间的互通互用。iTunes-U 提供网络公开课，可下载大量如哈佛、牛津等名校课堂及国际上其他教师和学生共享的音频、视频、文档等。

另外借助iPad丰富的功能，教师也能准确方便地记录学生过程，并对其进行评价。iPad进入课堂之后，学生可以将课内课外学习成果、作业以及小组作品等直接储存在自己的iPad电子档案袋中，将学习、成果、知识管理集于一体。教师根据这些材料评价、判断学生的学习成果与进度，直接通过iPad评价。

二、iPad在人文学科教学中的具体应用

（一）模拟星空——基于iPad的天文观测

Star Walk是一款让使用者无论白天还是黑夜，不仅室外即便室内都能清晰观察星空的天文学应用程序。Star Walk包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天体列表，以及关于月相变化的信息，此外它还具备“时间机器”功能，让你能清楚观察星体的过去和未来。这是一款非常强大的天文教学软件，打破了以往星体观测只能在夜晚户外进行的局限，使用者无论白天黑夜、室内室外都可以自由观测，而且不受月光灯光、烟尘雾霾等因素的干扰。利用轻便易操作的iPad平板电脑，学生可以随时随地打开Star Walk进行星空观测，验证课堂所学内容，体验天文观测乐趣。

（二）课堂教学模式的重建－基于iPad的历史课教学

就目前而言基于iPad的历史教学模式主要有三类：基于网络的探究式学习；小组协作学习；案例学习。无论哪一类只要教师导向合理，必将能发挥iPad在历史教学中的积极作用，从而提高学习效率。全景平台在历史教学中具体应用介绍：

1.教师备课

教师可将已编好的课件文件(Word、PPT或 PDF文件 )上传到服务器。教师在自己的iPad上可调出课件并进行备课，可在全景备课平台里加入多种多媒体互动辅助内容如音视频、图片、文本注解或试题等，并在教学过程中播放出来和共享给学生。

2.课堂教学应用

课件同步分发；课程同步播放；大屏交互；课程录制；评价系统；数据库；远程学习。

（三）人文学科尤其是地理常用app推荐

各种教育app的应用尤其是游戏app的应用，可以极大提高学生学习积极性和学习相关知识的直观性，从而提高学生学习的效率。

三、iPad教学存在的问题与展望

目前国内外，对iPad引入课堂褒贬不一。一方面，有利于培养学生自主学习习惯，促进学生良好思维的养成，有利于提升课堂互动实效，为学生的学习提供了更加广阔的学习空间。另一方面，对于工具的依赖使记忆和运算被忽略，符号理解和深度阅读被削弱。但我认为，面对任何新技术，都要以开放的心态去接纳，社会的变革需要技术的革新，在iPad进入课堂的教学实践中，如何引导学生使用iPad是一个很重要的因素。孩子们的兴趣是多变而不守恒的，如何保持孩子们对其的新鲜度还是需要老师的精心指引。

通过三年多的摸索和尝试，感受到iPad能为学生带来截然不同的学习体验。当然，作为将iPad引入课堂教学的先行者，我的研究能力和开发水平还十分有限，有待在今后的教学实践中不断完善和提高。