校院合作模式下护理“双师”素质实践教学团队建设的探索与实践

2017-03-09饶静云陈晓霞邹锦慧

卫生职业教育 2017年6期

关键词：校院双师素质

饶静云，陈晓霞，邹锦慧，刘卫

（1.肇庆医学高等专科学校，广东肇庆 526020；2.肇庆医学高等专科学校附属医院，广东肇庆 526020）

校院合作模式下护理“双师”素质实践教学团队建设的探索与实践

饶静云1，陈晓霞1，邹锦慧1，刘卫2

（1.肇庆医学高等专科学校，广东肇庆 526020；2.肇庆医学高等专科学校附属医院，广东肇庆 526020）

实践教学团队的专业水平和业务素质决定实践教学效果和质量。以护理专业为例，阐述校院合作模式下护理“双师”素质实践教学团队建设，并从学校和医院两个层面阐述实施该模式的具体做法及取得的成效，为高职院校建设实践教学团队提供可借鉴的思路和经验。

校院合作；护理教育；实践教学团队；“双师”素质

校院合作最早产生于欧洲，到20世纪中叶，欧美等发达国家相继出台了校院双方共同承担技术人才培养工作的相关法律，并不断完善[1]。随着我国高等职业教育的发展，校院合作成为提高教学质量、保证医学教育可持续性发展的必然趋势。该模式的显著特点是重视实践教学环节，重视学生核心能力的培养，而学生核心能力的养成又取决于实践教学团队的素质和水平。实践教学团队包括学校专任教师和医院兼职教师。因此，加强校院合作模式下护理“双师”素质实践教学团队建设，是培养合格的高素质技能型人才的重要保证，是提高实践教学质量的重要前提。

1校院合作模式下护理“双师”素质实践教学团队建设的改革与实践

1.1遴选和培训医院兼职教师

校院合作模式下医院兼职教师队伍建设的主要任务是从医院选择优秀的医护人员，并依据实践教学要求进行如下培训：（1）建立组织，加强领导。学校人事处和医院人事处共同组成合作领导小组，实习办、系部、教研室与医院科教科、护理部共同组成合作教研室，通过垂直、层级领导管理体系，保证兼职教师队伍建设良好运作。（2）遴选。一是合作教研室根据实践教学需要，对兼职教师的需求情况及能力素质提出具体要求，呈报合作领导小组；二是合作教研室对兼职教师的人选考察并确定后，向合作领导小组推荐，最后由学校聘任为兼职教师。（3）培训。兼职教师上岗执教前，制订系统的培训方案[2]，由学校人事处同医院人事部对其进行形式灵活的业务和思想培训，培训内容为高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高等学校教师职业道德修养、教师职业能力等[3]。（4）管理。兼职教师的使用和管理由合作教研室负责，采用灵活管理和具体任务相结合的管理措施，合作教研室不定期开展多种联合教研活动，检查兼职教师的实践教学情况，组织兼职教师探讨实践教学方法，根据教学反馈及时调整实践教学目标和要求。（5）考核。设计制订了临床教学专家督导表和学生督导表[4]，由学校教学督导组、教研室联合对兼职教师进行考核，不定期检查兼职教师教学情况，给出指导意见，同时结合学生反馈和合作教研室意见，对兼职教师进行评价，根据考核情况实施奖惩，对考核不合格者解聘。

1.2采用校院合作模式，工学结合，共同育人

根据医疗卫生行业对护士岗位能力的要求，将护理专业岗位任务分为内、外、妇、儿、急救护理5个岗位群。合作教研室组建课程开发专家小组，对这5个岗位群进行工作过程和工作任务分析，制订出这5个岗位群的职业岗位标准和人才培养目标。构建实践教学课程体系，在职业岗位标准和人才培养目标基础上，“双师”素质实践教学团队遵循“针对性与普适性相结合”原则，共同构建“三真实、三模块、三层次”实践教学课程体系。“三真实”指真实设备、真实情景、真实流程；“三模块”指专业基础通用教育、岗位特色教育和能力拓展教育3个模块；“三层次”是针对岗位特色专业教育模块设置的，即分为基础技能训练、专业核心技能强化训练、综合技能训练3个层次。

“双师”素质实践教学团队共同参与实践课程的实训指导。兼职教师共同编写实践指导书，“双师”素质实践教学团队通过共同研究分析，确定了有代表性的护士技能，并以医疗行业相关岗位的真实案例为蓝本，设计实训项目和学习情境：（1）共同编写了5本基于工作过程的实践指导书，为教师施教提供了支持。（2）共同备课。“双师”素质实践教学团队在共同备课过程中，各取所长，优势互补，根据课程标准设定各岗位能力与知识要求，将包含的能力目标与知识目标外化为明确、具体的工作项目。（3）共同授课。“双师”素质实践教学团队在课堂授课环节，分工合作，相互配合，校内专任教师侧重行业内通用能力实训课程的教学，而校外兼职教师侧重岗位特色实训课程的教学，使学生感受到特有的工作氛围，有利于培养学生良好的工作态度、职业能力，提高学生的综合素质，为学生今后的就业奠定基础。（4）共同命题。“双师”素质实践教学团队在授课后，由校内教师结合医院真实临床案例，根据考核要求、考核内容和考核形式编写试卷初稿，再与兼职教师共同讨论、商议确定，使考核内容与护士执业资格考试要求相吻合。

“双师”素质实践教学团队通过共同指导学生，使学生完成了从准职业人到合格职业人的飞跃。校院合作，在学生入校第一、第二学年每年安排不少于4周时间到行业见习（利用寒暑假和集中见习），实行工学交替，兼职教师充分发挥其业务优势对学生进行指导，通过校内实训室操作训练和医院实际操作观摩，大大提高了学生的岗位职业能力和职业素质。第三学年安排学生进入医院顶岗实习，积累行业工作经验，提升学生的核心职业能力，学生毕业时获得毕业证和护士执业资格证，使学生实现了顺利就业和优质就业的目标。

1.3运行保障机制

为提升校内专任教师实践操作水平和医院兼职教师教学基本功，制订了《肇庆医学高等专科学校科教结合管理办法》，建立以专业带头人为领军人物，以中青年教师为中坚力量的教师梯队和专业发展团队，“双师”素质实践教学团队年龄结构合理，并且针对不同年龄的教师制订了不同的培养方法，还制订了优先考虑专业技术，其次考虑学历的《行业兼职教师遴选、聘用和管理办法》，建设兼职教师信息库。为适应项目教学改革，保证实践教学质量，加强实践教学过程管理，制订了《肇庆医学高等专科学校兼职教师管理办法》以及关于校内专任教师与行业兼职教师结对的若干制度，例如《专兼职教师共同备课实施细则》《专兼职教师共同授课实施细则》和《专兼职教师共同命题实施细则》等规章制度。

2校院合作“双师”素质实践教学团队建设效果

2.1提升了校内专任教师实践操作水平及科研水平

通过组织校内专任教师在医院相应临床科室轮岗、与医院兼职教师结对、组织校内专任教师进行专业培训研修等多种途径，促进了教师专业发展。临床科室查房、会诊带有教学和讨论性质，通过查看患者了解病史、分析病情、进行诊断和鉴别诊断、选择治疗方案等，有助于教师高效地学习临床知识和技能，同时接触更多种类的临床病例和专业的操作项目，开阔视野，了解行业最新动态，使他们始终贴近行业实际，实践技能也逐渐得到提高。此外，通过临床护理实践，能加深校内专任教师对护理专业知识的理解，紧跟学科发展前沿，启发新的研究思路，参与临床科研课题的研究，使专任教师得到充分锻炼，使专业水平、个人综合能力都得以提高。在优化专职教师队伍能力结构的基础上，推动“双师”素质实践教学团队建设。

2.2提高了医院兼职教师的教学能力

兼职教师在高职教育教学、实践指导中有着不可替代的重要作用，是实现高等职业教育培养目标的重要保证。通过建立规范的《兼职教师遴选培训制度》，使兼职教师教学目的进一步明确，树立以学生为中心的教学理念，注重教学设计、案例分析。兼职教师参与教学的积极性明显提升，教学技能明显增强。教学督导成绩较以往平均提高了3~5分，“教学与临床紧密结合、案例设计合理、课堂氛围活跃、学生参与积极性高”；学生督导成绩均在90分以上，“学生比较愿意听临床教师上课，教学内容紧贴岗位工作，形象生动，教师与学生互动良好”，兼职教师的理论授课水平得到明显提高。先后有15名临床护理骨干取得高校教师资格证。

2.3提高了学生解决实际问题的能力

“双师”素质实践教学团队共同开展项目导向、任务驱动、一体化教学模式，在每个学习情境的教学过程中，教师不仅对工作任务涵盖的职业能力进行讲解与示范，并且积极引导学生独立对工作任务进行分析，从而培养学生发现、分析和解决问题的能力，使学生完成了从准职业人到合格职业人的飞跃。同时，“双师”素质实践教学团队通过共同指导学生，提高了学生解决实际问题的能力。

2.4提升了实践教学团队的整体合力

校内专任教师课堂组织与教学能力较强，但实践经验有所欠缺，而医院兼职教师具有临床经验丰富、明确临床护理人才需求等优势，因此，建立专兼职教师结对制度，使专兼职教师所授课程内容、教学计划等相同，便于相互指导和帮助，保证教学质量[5]，同时，做到优势互补，整合和优化师资。此外，在“双师”素质实践教学团队建设过程中，我们打破原有格局，明确行业、专业和课程三者之间的关系，明晰岗位职责，通过制订人才培养目标，专兼职教师共同授课，提升了“双师”素质实践教学团队的整体合力。

2.5提高了临床教学质量

为全面提升全体学生的素质，本着能力本位的原则，特别注重对学生动手能力的训练，专职教师与兼职教师通力合作，由既具有扎实的理论知识，又具有丰富的临床护理经验的兼职教师承担基础护理学、成人护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学等课程的部分临床理论教学和带教任务。校内专职教师指导兼职教师在教学中合理利用教材，利用临床真实案例激发学生学习兴趣，加深记忆，采用举例讲解、病例讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法活跃课堂气氛，各门课程教学任务圆满完成。近年来的课程教学质量反馈调查显示，临床护理教学质量明显提高。

2.6健全了相关实践教学管理制度

为做到人尽其才，优质服务，制订《医教结合工作规定》及《“双师型”教师管理办法》，对教师参加医疗机构及行业一线医护人员参加学校教学工作等作出了具体规定，如校内教师参加临床一线工作是职称晋升和岗位聘任的必要条件。根据教学需要和医院兼职教师综合素质遴选和聘请兼职教师，上岗任教前，学校应对其进行基本教学能力及相关法律法规培训。制订“双师”素质教师资格认定、待遇及管理制度，从而有效激发他们爱岗爱教、敬业奉献、创新实践、合作育人的潜能。建设兼职教师信息库，把医院兼职教师当成本校教师进行管理。