创新方式方法 提升高校思政课吸引力

陈树鹏，庄百鹏

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）

创新方式方法 提升高校思政课吸引力

陈树鹏，庄百鹏*

（肇庆医学高等专科学校，广东 肇庆 526020）

目前高校思政课吸引力不强，缺乏话语权和影响力，要解决这些问题，应当从方式方法上进行创新，捍卫马克思主义在哲学社会科学体系中的领导地位，紧跟时代发展步伐，运用现代网络教育技术，加强与学生的思想交流和沟通，运用正面引导和案例教学，把学生引导到正确的道路上，真正发挥思政课对大学生的教育和引导作用。

思政课；意识形态危机；话语体系

当前部分大学生的弱国心志表现突出，盲目崇拜西方民主制度，向往国外的“美好生活”，出国旅游热、留学热、境外消费热等现象较为常见。有些大学生对国家制度不自信，受到西方三权分立思想的影响，甚至在教师面前提出此类问题。针对这个问题，如果我们一味地对西方民主制度进行批判，并不能让学生改变思路，因此我们需要从侧面对学生进行教育，从中西方国家的起源、发展的历史维度进行比较，结合当代中国国情来分析为什么我们必须走自己的道路。习近平在系列讲话中提出了“四个自信”：理论自信、道路自信、制度自信和文化自信。这对于大学生思想政治理论工作来说是一盏指路明灯。“四个自信”实际上是应对当前思想政治意识形态问题的一种积极的心理状态、坚定的政治信念、理性的改革智慧和巧妙的应对策略。当前高校思想意识形态领域的工作要坚持马克思主义的领导地位，体现出马克思主义理论的魅力与当代价值。中国大学生的意识形态工作面临着挑战和困难，意识形态领域的竞争更趋隐蔽，转型社会的多元思潮对主流意识形态形成了一定干扰。因此，高校的思政课教学方法需要进一步创新。

1创新高校思政课话语体系

目前高校思政课面临的一个主要问题是不自信。尽管党和国家不断提高思想政治教育的地位，习近平的系列讲话中也把思想政治工作提高到前所未有的高度，但社会上仍然还未转变对高校思想政治工作的传统看法，甚至有被边缘化的危险。出现这个现象的根本原因在于思想政治理论界还未真正具有话语权。目前在哲学社会科学领域，来自西方的影响力和话语权仍然占据主要地位。习近平在系列讲话中提到了“四个自信”，这对于哲学社会科学的发展指明了道路。我们必须要有自信，必须要有创新，而不能跟在西方的后面亦步亦趋。历史事实证明，“全盘西化、全盘移植”的道路是走不通的。西方出现的金融危机、债务危机、种族问题、宗教问题等都证明了西方的发展模式、制度、价值不是神话[1]。相反，中国目前已成为全球经济增长的动力，其推进国际关系民主化、带动亚非拉国家的发展、实行国际人道主义援助等为世界所做的贡献也证明，话语体系需要实力作为支撑，而作为社会主义国家的中国已经做到了。

“回到马克思、恩格斯原典话语”的复归路向、“复活传统话语”的复古路向、“套用洋人话语”的西化路向都无法科学解释中国已经发生、正在发生、即将发生的“故事”，都无法准确破译中国奇迹背后的奥秘，因而也都不可能成为建构中国话语体系的正道[2]。随着改革进入深水区、社会矛盾的凸显，大学生对待中国所面临的问题总会提出质疑。中国的问题是时间压缩和空间压缩的结果，我们用30年的时间，走完了西方国家一百年甚至几百年的过程。马克思主义中国化理论就是中国共产党自革命到建设新中国的过程中的智慧结晶和创新成果，是在具体的实践中得以检验的真理。高校思政课的影响力和话语权必须坚持马克思主义中国化，反对将马克思主义、中国传统文化以及世界先进文明成果割裂开来。只有坚持创新，不走“老路”“邪路”“古路”，不走极端，才能把马克思主义理论提升到新的高度。

2创新方法，通过网络技术加强与大学生的思想沟通

进入21世纪以来，互联网已经逐渐占据了大学生的生活空间，成为大学生学习、交流的一个主要工具，并逐渐成为开展思想政治工作的主要方式，大部分辅导员、教师都会借助微信、QQ等互联网工具来进行一些辅助性工作。随着网络课堂、微课等新的教学方式的应用，教师利用网络进行思想政治宣传教育的次数也越来越多，而这些方式的核心实质上就是“沟通”。因此，创新方法，利用现代科技、互联网技术，以贴近大学生生活的方式来加强与大学生的思想沟通，能够收到事半功倍的效果。

华南师范大学在思想政治领域取得的一些创新成果非常值得借鉴。华南师范大学通过建立“青网计划”工作坊，对大学生思想动态、关注热点、实际需求和行为信息开展大数据即时分析，动态掌握了大学生的思想政治状况，比如，交友婚恋等活动所体现出来的价值观念，及时研判大学生思想政治工作的重点、难点和热点问题[3]。该校还和凤凰卫视联合制作了凤凰微课，这些都是在新的教育技术条件下采用的大学思想政治工作的新方法。

3创新课堂教学方法，提升思政课的吸引力

目前许多教师、辅导员反映大学生对于思政课不关心、不上心，上课玩手机、睡觉、看其他书籍的大学生非常多。在广州，曾有记者暗地访查思政课，见到许多大学生在课堂上玩手机。要想使思政课有吸引力，就要调动起大部分大学生的积极性，让每名大学生都能够对思政课有兴趣。另外，可以在授课方式上进行创新，尽量使教学方式多元化，改变以教师为主的传统授课方式，形成以学生为中心的授课方式。

当前，“慕课”（Moocs）、微课、在线教育、网络课堂、翻转课堂（Flipped Classroom）等对思政课产生了较大冲击，在教育界掀起了一场新的“教育革命”。从本质上来看，以上新的教育方式使大学生信息来源渠道多元化，但是科技犹如一把双刃剑，在信息量大增的同时，也干扰了大学生的信仰、价值观、是非观。一些新媒体一味抓眼球，博取关注量，附带不良信息，不利于大学生形成科学的思维方式和健康的人生观、世界观和价值观。因此，在采用新的教育方式时，我们要注意把握“度”。

4在案例教学中进行正面引导

大学生思想政治工作可谓任重而道远，在课堂中教师常常会引用一些社会热点案例，但并不是所有的案例都具有正面导向作用。坚持正面引导，才能使案例教学发挥正面的作用。尽管现在媒体发达，学生接收信息的方式越来越多，但如果教师在授课或与学生交流的过程中不断地灌输负面信息，那学生就容易形成较为消极的观念，从而形成消极的意识形态，甚至可能会产生诸如“外国的月亮总是圆的”的错误想法。绝大多数大学生没去过国外，只是从媒体、网络上对西方国家有所了解，如果没有受到正面引导的话，大学生很容易从主观出发，比较肤浅地认识这些问题。

2014年9月9日，习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中提到：一个教师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？这实际上就是要求广大教师应当坚持正面引导，重点不在于教师引用了什么案例，而在于如何在这些案例当中体现社会正能量，体现社会主义核心价值观。从教学目的看，所谓正面引导，不是教师简单地讲“好”不讲“坏”，也不是教学中案例本身的积极或消极观念，而是让学生树立积极向上的价值观[4]。教育的目的最终还是要回归到学生身上，案例教学的重点在于案例的选择，也在于案例的辨析，更在于总结经验，培养学生独立思考的能力。

综上所述，高校思政课教师应当把社会责任放在首位，要立足国情，把科研、教学和全面深化改革大局结合起来，创新方式方法，使思政课成为大学生喜爱的课程。

[1]王义桅.世界是通的——“一带一路”的逻辑[M].北京：商务印书馆，2016.

[2]陈曙光，周梅玲.论中国道路的话语体系建构[J].思想理论教育，2016（1）：9-14.

[3]张建军.“青网计划”工作坊传递正能量[N].经济时报，2016-06-20.

[4]周建伟.高校思想政治理论课教学中的正面引导探讨[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2015（6）：110-112.

（*通讯作者：庄百鹏）

G640

A

1671-1246（2017）06-0004-02

广东省高职教育医药卫生类专业教学指导委员会2016年度教育教学改革项目“医学院校思想政治理论课特色实践教学模式的创新研究与实践”（201610030）阶段性研究成果