引领学生张开想象的翅膀——浅谈小学语文教学中的想象训练

云南省普洱市宁洱县宁洱镇第二小学 苏建香

想象力是人类特有的一种能力，正因为有了这种能力，人类社会才能不断地发展进步。想象力也是我们的教育应该着重培养的一种能力，尤其是对于语文教育来讲，更是培训学生想象力的有效载体，利用语文教学，可以将想象训练发挥到极致，最大限度的激发并培养学生的想象能力。但是，我国的语文教学过于严谨，教师在教学中往往注重知识的传递，却很少注重学生想象力的培养，这种教学方式明显偏离了语文教学的目标。所以说，想象力的训练和培养应该成为小学语文教学的重要目标，本文将重点围绕“小学语文教学中的想象训练”进行分析阐述。

想象训练的方法和途径有很多，可以与语文教学的每一个环节进行结合。那么作为一名小学语文教师，应该如何在教学中引导学生进行想象训练呢？我认为可从五个方面进行探讨。

一、字词教学中训练想象

字词学习是小学语文教学的最基本内容，学好字词，可以有效帮助学生打下扎实的语文功底。汉字本身就是由象形文字发展而来，每一个汉字都承载着无限的想象空间。所以作为教师，在教授学生学习汉字的时候，就要引导学生进行想象训练。笔者在进行汉字教学中，就充分引导学生发挥想象，带着学生一起“看一看汉字的形状、听一听汉字的读音、猜一猜汉字的意思、讲一讲文字的起源、谈一谈文字的演变、说一说文字的故事”，比如在学习汉字“休”时，笔者告诉学生：“一个人累了，倚在树旁歇息，这就是‘休’”。通过富有画面感的讲述，引导学生展开想象，学生很容易就明白了“休”字的含义。其实，在中国汉字中，有很多字虽然几经演变，已经脱离了原始的形态，但是仍然具有丰富的想象空间。作为教师要引导学生去想象汉字背后的故事。在学习汉字的基础上，掌握词语的运用，想象在同一个句子中，不同词语的运用所带来的差异感也是小学语文教学的重点。比如在讲授古诗《望庐山瀑布》时讲到诗句“飞流直下三千尺”时，笔者引导学生去想象“飞流”这个词语，有的同学说，“飞流”说明水流得很快，还有的同学说，“飞流”说明水是从高处落下。笔者肯定了同学的想象，然后告诉同学，如果把“飞流”换成“水流”好不好？学生通过想象，明显感觉到如果把“飞流”换成“水流”，就表现不出瀑布那中凌空而下、又快又急的气势，深刻体会到词语转换带来的意境差异，从而对“庐山瀑布”的形态有了更深刻的认识。

二、朗读教学中训练想象

朗读是语文学习的重点，也是小学生展开想象的重要媒介。因为对生活阅历少的小学生来讲，语文课本中所涉及到的课文内容，尤其是景物的描写，大都是他们未曾见过和曾经历过的，因此他们只能在阅读中通过想象去理解。作为语文教师，要善于通过朗读教学，引导学生的想象，比如在讲授《美丽的小兴安岭》时，绝大部分同学不可能去过小兴安岭，所以只能通过课本的文字去想象小兴安岭的美丽，笔者要求学生一边朗读课文，一边在脑子中想象小兴安岭的景色:如小兴安岭的春天——“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着……小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”；小兴安岭的夏天——“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的……草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛”；小兴安岭的秋天——“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”；小兴安岭的冬天——“树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软……松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”课文的描写充满了画面感，有利于学生进行充分的想象，感受小兴安岭的四季之美。此外，笔者还经常让学生在静心的倾听范读中去想象课文之中所描写的景物和意境。

三、情境创设中训练想象

在小学语文课本中，每一个故事、每一场对话都是一个情境，作为老师要通过情境创设的方法，引导学生发挥想象力。教学中，笔者一般会通过角色替换的方式去创设情境，引导学生走入情境，发挥想象力，甚至大胆改变情境。比如在教授课文《中彩那天》一课时，课文讲述了主人公父亲中彩后，坚守诚实做人的原则，将奖品奔驰轿车送给了让自己捎带彩票的同事，也就是真正的中彩者。课中，笔者问了同学们一个问题：“同学们，如果你中五百万的彩票，你们会怎样用这笔钱？请大家发挥想象，踊跃发言”，这个提问一下子吸引了学生的兴趣，同学们纷纷踊跃发言。有的同学说自己会把钱交给父母存起来，将来长大了再花；有的同学说，自己将拿出一部分钱给无人抚养的爷爷奶奶安度晚年；有的同学说自己会建一个大的游乐园，让所有的孩子去玩；还有的……每个学生都想象着自己中奖后的打算，课堂氛围异常活跃。

四、文本延伸中训练想象

文本延伸是训练想象力最有效的方法之一，何为“文本延伸”，顾名思义，就是在原有文本的基础上，对文本的内容进行扩展和续写，考验的正是孩子们的想象力。小学语文教材，有很多课文非常适合进行文本的延伸，有助于锻炼孩子的想象力。比如契诃夫的小说《凡卡》，讲述了九岁的凡卡在莫斯科当学徒受尽了老板的折磨。在无法忍受的情况下，给他唯一的亲人爷爷写信的故事；何况，在当时那种情况下，就算凡卡在信上写了地址，贴上了邮票，爷爷也不能领他回家。那么凡卡梦醒后会是怎样的呢？课文中没写，在课堂教学中，笔者要求学生充分展开想象力，想象凡卡今后的日子。同学们展开大胆的想象，有的学生说凡卡第二天醒来时，伙计告诉他，十月革命取得了胜利，于是凡卡回到了家乡，进入了学校；有的说，第二天天亮的时候，伙计们发现凡卡已经冻死在过道里；也有的说凡卡后来被老板打折了腿，被爷爷背回了乡下，不久后又得了重病悲惨地离开了人间……学生们通过大胆的想象，给凡卡安排了不同的结局，这就是想象的魅力。

小学生正处于想象力最丰富的阶段，因此小学也是进行想象训练最重要的阶段，而小学语文课更是想象训练的重要载体，作为小学语文教师，要充分认识到在语文课教学中开展想象训练的重要性，要明确想象训练的目标，要想方设法尝试不同的想象训练的方式和方法，从而将想象训练真融入每一项教学活动中，真正激发学生的想象力和创新思维，提升教学的效果。