以读促写，读写结合

许亚英

【内容摘要】“阅读是吸收，写作是倾吐”叶圣陶先生用一句话概括了读与写之间的关系。“读”和“写”一直都是英语教学中非常重要的两个方面，在教学过程中，教师需要从阅读入手，让学生在“读”的过程中产生“写”的愿望，真正做到以读促写，读写结合。

【关键词】初中英语 阅读 写作

俗语所说“读书破万卷，下笔如有神”将阅读和写作两者的关系描绘得淋漓尽致，阅读和写作之间有着相互促进、相互影响的作用。初中英语教学中同样需要对两者的关系进行审视，通过阅读的方式促进学生写作能力的提升，通过写作的方式提升学生的阅读理解能力。因此，教师要注重英语教学过程中阅读和写作教学的偏重，通过阅读让学生的词汇量、知识面得以拓展，为写作打下坚实的基础；通过写作让学生对英语的认识更加深刻，让学生的表达能力得到提高。

一、词汇积累，厚积薄发

学生在阅读时经常会遇到新词汇，词汇积累量对于阅读和写作都至关重要，英语教师应当不断引导学生积累充足的词汇，以不断提高其读写效率。但是，教师要注重改变传统死记硬背的方式让学生对单词进行记忆，而是要运用多种多样的教学方式让学生的单词记忆更加深刻，激发学生学習词汇的积极性。

在教学初中英语9年级下册Unit 4 Life on Mars这一单元过程中，针对阅读材料Life on another planet中的生僻词汇进行了情境创建教学。我借助多媒体的虚拟展示功能，向学生们呈现了外太空的场景，一边让学生们观看浩瀚的外太空，一边进行词汇的呈现，让同学们能够更加直观的对oxygen，interplanetary 等词汇产生更深刻地理解，充分调动了学生的注意力。紧接着我让学生以这些生僻词为关键节点，对阅读内容进行整体的分析，激发学生的思维活性。之后我利用幻灯片切换的方式，对学生所掌握的新词汇进行现场提问和默写，帮助学生学习词汇知识。同学们也纷纷发表自己的想法，有的同学说道：I'm eager to see a space in outer space.有的同学说道：We will continue to work hard to enter the outer space.通过词汇与文章之间的相互交错，同学们对单词有了一定的积累量，对于文章有了深刻地理解，对于阅读也逐渐养成了良好的习惯，为之后的文章创作打下了坚实的基础。

通过多种词汇教学方式，不断鼓励学生学习和积累新词汇，再有针对性的进行强化训练，学生就可以掌握更多的词汇与句型，可以为学生之后的阅读和写作做好铺垫，为学生之后的阅读能力提升夯实基础。

二、多彩活动，以读促知

在进行初中英语阅读教学时，教师应当积极组织丰富多彩的活动，让学生在参与活动的过程中进行阅读学习，并通过阅读来帮助自己理解英语知识，从而对阅读的结构、作者的思想等融会贯通。通过多彩的活动能够有效促进学生的阅读习惯养成，能够为学生的写作做好准备，能够促进学生知识面的拓展，从而有效达到教学目的。

在教学初中英语8年级下册Unit 3 Online tours这一单元时，为了让学生们能够更好地进行阅读，特将很多有趣的活动融入到教学过程中来，让学生们的阅读积极性得到提高。我首先让学生们分成多个小组，每个小组是一对旅游团队，让学生们轮流充当导游，带领其他“队员”进行一场网上旅行。这种阅读形式让同学们眼前一亮，更是因为新意的创建而让学生们兴趣大增。同学们通过对文章的阅读了解到了Online tours的内涵，在进行旅游介绍的时候也更加“振振有词”。有的同学说道：The Statue of Liberty is a landmark building in American， and is amazing.有的同学说道：Terracotta Army of our country is the eighth wonder of the world.而后，我为了让学生们能够更好地通过阅读提升表达的能力，还让同学们根据此次“旅行”进行一篇文章写作，而对于文章的题材、内容没有进行限制，只要表达的是内心所想即可。因为了有了“旅行”作为基础，学生们的写作也完成的非常好。

通过丰富多彩的阅读活动，教师能够循序渐进的引导学生把握文章的主旨及构架，更为深刻的理解阅读内容，并对其进行升华，更好地梳理自己的英语写作思路，从而达到“双赢”的目的。

三、读后深化，以写抒情

在初中英语写作教学时，教师要注重阅读后的巩固和材料深化，帮助学生提炼阅读精华，并指导学生尝试进行仿写或者改写，让学生在写作过程中主动抒发自己的情感，不断深化整合阅读与写作教学环节。写作是阅读的提高和升华，更是学生能够对英语知识应用到实践中的重要途径，教师尤其要注重做好相应的教学引导。

在初中英语8年级上册Unit 7 Seasons这一单元英语阅读教学过程中，首先让学生对阅读材料进行反复阅读，对材料予以深刻认识，并以小组为单位，轮流将阅读内容进行复述，并就自己的阅读心得体会予以阐述。紧接着我让学生尝试使用一些相近的词汇去代替阅读材料中的词汇，通过这样的方式让学生们的阅读更加具有效果。但是，我并没有止步于此，而是让学生们合上书本，在头脑中对所阅读的内容予以重现，之后再根据自己印象最为深刻的部分进行仿写，并结合自己对于四季的理解，创作一篇具有自己特色的文章。这种将仿写与创作结合在一起的写作方式极大的引起了学生们的兴趣，很多学生在此基础上进行了文章创作。有的同学对四季进行了描述，并融入了自己的感情：I like every season， they have different colors.有的同学则更加注重深层次的哲理挖掘，在文章中写道：No matter how the four seasons change， the beginning of the heart of the same.通过这样的方式，学生们的写作能力在逐渐提升，对于写作的兴趣也在逐渐加强。

通过对阅读材料进行复述、改写、仿写等实践教学，能够更加高效的帮助学生深化阅读中的词汇、语法认识，以及句式结构的学习，学生在进行写作实践的过程中，也能够掌握相应的策略和技巧，有效促进了读与写的整合。

四、创意写作，提升优化

初中英语写作教学的最终目的就是让学生学会发挥自己的想象，进行合理的作文创作，以提升自身写作能力，这也优化了学生现有的阅读资源，提高了学生的阅读和写作综合技巧。在进行了一定的阅读积累后，教师应当引导学生根据阅读材料创新性的進行创意写作，通过写作激发学生的内在潜力，让学生的写作水平得到新程度的提升。

在初中英语7年级上册Unit 6 Food and lifestyle这一单元教学过程中，首先复习了上节课对该内容的讲解，并让学生讨论了对于本单元学习的认识。之后，我让同学们从生活中获得灵感，让学生们联系我们生活中的常见情景进行一篇文章的创作。这种写作方式一方面让学生们立足于现实，立足于生活，从生活中寻找最佳的文章写作素材，另一方面又让学生们突破生活的局限性，展开丰富的想象力进行文章创作。有的学生在作文中以爸爸的生活方式作为切入点，指出了生活中爸爸不良的生活方式：My father likes smoking， drinking and eating meat.并强调了不良生活方式对身心健康的危害。有的同学则从正面进行文章创作：Eating on time is good for your health.谈及了健康生活的应有方式。很多同学还对未来的生活给予期许：We should strictly control themselves， to develop good habits.学生们的文章论述的有理有据有节，我都忍不住要给学生们一个大大的赞。

在初中英语教学时，教师应当注重引导学生运用阅读理解中的写作方式或者技巧，并结合自身实际加以创新，从而能够更好的表达自己的想法，让文章的创作更加具有新意，让阅读有效帮助学生们获得写作能力的提高。

初中英语教学并不是单纯的死记硬背，也不是单纯的阅读理解。其需要学生扎实的词汇积累做基础，需要学生大量的阅读做为知识的扩充，更需要学生的不断练习和创作作为能力提升的路径，才能让学生真正获得英语能力的发展。

【参考文献】

[1] 杨玫. 初中英语课堂中读写整合的运用研究[J]. 课程教育研究，2015（21）.

[2] 韩炳华. 强化互动过程 实现读写结合[J]. 江苏教育，2015（14）.

[3] 孙海峰. 初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J]. 教育教学论坛，2012（35）.

（作者单位：江苏省张家港市后塍学校