在线视频课程平台在高等代数教学中的应用

张新功

【摘要】在线开放课程又称为慕课，是一种新型课堂教学模式，成为高等教育教学发展的一种趋势，对高等教育教学产生巨大影响的同时也对高等教育教学带来了全方位变革.本文分析在线视频课程结合数学专业高等代数课程教学设计，对高等代数教师改进教学方法，提高教学质量进行探讨分析.

【关键词】在线视频课程；高等代数；教学设计

【基金项目】重庆师范大学教学教改项目（201528）.

教育信息化的关键在于将信息技术融入教育教学的全过程，以便运用信息技术逐步改变原有教育教学模式，从以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式转变.现代信息技术与教育教学深度融合的过程，更加促进了教育教学改革与发展，体现了教育信息化的本质.在线视频课程又称为“慕课”的开发是结合“互联网+课程资源”下产生的网络教学平台，满足了我国教育领域深化改革的需求，已得到高等教育界的广泛重视.在“互联网+教学”形势下，将在线课程教学平台及其资源有效地引入数学专业高等代数课堂教学中，正是目前高等代数教学改革亟须解决的问题.

高等代数是数学科学学院中最重要的数学基础课之一.以严密的逻辑、系统的推理、抽象的思维作为其特点，内容包括线性系统和结构.在研究繁杂的实践问题时，线性化是其中常用的一种途径，高等代数学可以为问题的解决提供初步的答案；同时，各种不同的范畴中线性部分又有一定的共性，高等代数又可以为之提供统一的平台，对其理论研究提供指导.

该课程在教育理念、教学内容、教学方法、教学手段、教育教学改革等方面积累了大量的改革和创新探索的经验.为课程建设和持续发展奠定了坚实的基础.在线视频课程平台可以充分发挥网络教学平台与网络课程资源的效益，推动混合式学习试验，改革课程教学方式.作者结合主持的重庆市重庆高校市级精品在线开放课程建设，从在线视频课程结合数学专业高等代数课程教学设计，对高等代数教师改进教学方法，提高教学质量进行了探讨分析.

一、灵活的高等代数教学内容与资源

根据预设高等代数教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕高等代数学科的线性方程组、矩阵和线性变换等核心概念及教学内容间关系，进行碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕各个知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集.组织120～140个视频知识模块或者专题，每个短视频以10～15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果.

二、教学设计与方法

遵循高等代数教学基本客观规律，结合在线开放课程教学特征与需求进行整体的教学设计.围绕高等代数教学目标精心設计教学活动，科学规划哪些知识模块需要在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施.课程设计、教学安排和呈现方式符合数学专业学生移动学习和混合式教学的特点.开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式的课程设计.

三、教学活动与评价

要重视高等代数教学任务与活动设计，积极开展混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习.建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习.

四、教学效果与影响

要注重对高等代数教学效果的跟踪评价并开展高等代数教学研究工作.基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每名学生的个性特点、学习行为，改进高等代数教师的教学质量，促进因材施教.

五、团队支持与服务

高等代数课程负责人是具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担高等代数课程教学任务.除主讲教师外，还需配备必要助理教师和现代教育技术人员，承担课程内容更新、在线辅导、答疑等.课程正式运行后，能保证每学年都对外校开放.课程团队应负责课程相关教师的培训及教学研讨工作.通过在线开放课程建设，形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀高等代数课程教学团队.

六、结束语

高等代数是数学专业一门重要核心基础课，是构建数学专业以及理工科专业知识体系的关键内容之一.然而随着网络及移动设备的普及，给传统教学带来了重大的挑战.在线视频课程创造了突破时空限制的学习方式，使获取知识的方式发生了彻底改变，正在引发一场学习与教育的革命.实践结果，表明这种“基于课堂的面对面教学+基于网络的在线学习”的方法，能够大大提高高等代数课堂上学生的学习效率，优化学习效果.

【参考文献】

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