速录课程课堂教学的探索与实践——以北京财贸职业学院五年制文秘专业为例

北京财贸职业学院 何九梅

速录课程是我院五年制文秘专业开设的一门实践性较强的专业核心能力课，共开设两个学年四个学期，安排在五年中的第二年和第三年，其中前两个学期均为64课时，后两个学期均为48课时。由于是第一次开设，加之作为本课程的任课教师，笔者也是半路出家，同时可借鉴的教学经验较少，为了保证教学质量，提高学生学习速录课程的积极性，结合课程特点和学生的实际情况，在课堂教学方面，笔者进行了一些探索和实践。

一、课堂教学现状分析

（一）学情分析

我院招生的五年制文秘学生多为初中应届毕业生，学生中考分数大部分比较低，知识积累较少，存在一定厌学情绪，入学时都属于未成年人，年龄偏小，自控能力差，逆反心理较强，学习积极性不高，学习兴趣不浓。但是，他们的记忆力好，可塑性较强，有着较强的自我表现意识。对于学习速录课程来说，他们比高职学生更容易接受。

（二）教材分析

我院选用的教材是社会科学文献出版社出版的唐可立编写的 《亚伟中文速录机培训教程》，这本教材突出了两大特点：一是实用性较强，编者根据速录工作的实际需要进行词汇内容的编写，针对性强，增加了每一讲的练习训练词汇，强化了左右手的配合和学生对词汇的练习强度，有利于提高练习效果；二是录入技巧讲解得当，便于学生在进行句子录入时能够掌握技巧，快速准确地完成句子和文章录入。

（三）师资分析

笔者作为速录课程的任课教师，尽管之前对速录有些接触，却也只是皮毛。由于我系没有专业速录教师，委派本人去速录协会学习半年，学成之后承担了速录课程的教授任务。本人在半年的速录学习中，不仅掌握了必备的速录教学技巧，看打和听打速录能力也有了一定提升，完全可以胜任速录的教学任务。

二、课堂教学的实践与探索

（一）指法练习贯穿每次课始终

速录课程的学习，是一个不断反复、循序渐进的过程，需要学生在每堂课上进行大量的打字练习，而指法的正确与否直接影响着学生的打字速度和准确率。因此，在每堂课上我都会要求学生打开亚伟练习系统中的指法练习，进行两分钟的指法练习，要求学生在指法正确的前提下，进行速度和手指灵活度的练习，速度达到500字/分记为指法练习及格，这是每堂课必须完成的任务。旨在通过指法练习，提高学生手指灵活度，同时让学生掌握正确的指法和键位对应关系。如大拇指负责X、B键，食指负责D、Z、G、W键，中指负责I、U键，无名指负责N、E键，小拇指负责A、O键，各司其职，不能越位。

（二）建立“三位一体”的考核比赛长效机制

为了激发学生学习速录的兴趣和积极性，让绝大部分学生能够在课堂上有收获，建立每堂课考核、每讲考核、每月考核和课下比赛的“三位一体”的长效教学机制，学生的积极性得到了极大的调动和鼓舞，在课堂上打字热情高涨，同时比赛制度的形成也在很大程度上实现了以赛促学、以赛导学、以赛促教的教学目标。在课堂教学中充分运用心理学和哲学原理，正确处理好教与学、课堂教学与训练、准与快、经常性练习与突击性练习、自我提高与学习他人等关系，让学生在考核中掌握基本技能和录入要领，在比赛中提高速度和准确性，在小组合作中提高集体意识，在反复练习中增强毅力磨练耐性，将教学、训练、考核和比赛有机地结合起来。

（三）差异化教学的有效实施

在教学过程中，由于学生基础有差异，综合能力不同，因此在接受能力上参差不齐，这给教学带来了一定的挑战。根据教育理论中“因材施教的原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，为了提高课堂教学质量，使每个学生都得到发展，实现在课堂上都有事可做，笔者在教学中尝试采用了差异化教学法，即对学生进行差异化授课和考核。在课堂上，从学生的实际出发，根据学生掌握情况和进度把学生分成A、B、C、D四个小组，确定不同小组的教学目标、教学内容、作业和考核方式，同时对小组成员实施动态调整，以保证每个学生的积极性和自信心，使各层次的学生都能得到充分发展，每个学生的潜能得到充分的发挥。

（四）奖励与惩罚并重的激励制度

对于五年制的学生来说，在课堂上适当地给予一些奖励和惩罚可以起到严肃课堂纪律、提高课堂质量的效果，对学生来说是一种无形的激励。比如，对于个别学习好的学生，可以规定如果本次课内容速度在60字/分钟以上，准确率在100%，就可以提前下课，这样学生就会动力十足，而对于学习积极性较低的学生来说，课堂练习的词语打完3遍就可以下课，但是打不完三遍的同学放学后一律留下来继续完成，这样学生为了提前下课就会积极完成老师的作业，在完成作业的过程中，练习了键位和指法，不知不觉也就学习了本次课内容，从另一个角度上提升了学生的学习动力。

三、课堂教学的提升与深化

（一）增加课时量，提升学生练习效果

速录作为一门技能，需要不断地反复练习和巩固，需要进行速度和准确率的提高，并非一蹴而就。速录课程仅仅是文秘专业的其中一门课程，尽管本学期安排课时64课时，但是对于五年制的学生来说，初次接触还是有一定的难度，尤其是在指法的练习和键位的掌握上，更需要一定的时间作为保障。课时安排远远无法满足教学需求。速录员按照其录入速度可以分为三个层次：速录员级（140 字/分）、速录师级（180 字/分）、高级速录师级（220 字/分）。其中，培养一名速录员，其标准学时应不少于360个，因此，对于好多学校来说，基本上很难达到这个标准。课时量的增加不仅能够促进学生看打的速度提升，还可以根据学生情况进行有针对性的听打练习，以更好地提升学生的练习效果。

（二）加强对教师的专业技能培训，提升教师专业教学能力

在速录课堂上，教师是主导，学生是主体。学生技能掌握的快慢，直接取决于教师的教学水平和业务能力。每一节速录课程的教学设计，每一篇训练文章的选择，每一步教学环节的实施，每一个学生指法的指导，学生的进步和提高来自于老师的正确引导和指导，来自于老师的督促和鼓励。所以教师必须提升自己才能提升学生，因此，必须有针对性地派遣教师参加相关教学研讨会，学习、交流经验；定期对教师进行专业技能的培训，不断提升教师的专业教学能力，从而提升课堂教学质量。