浅谈如何进行中学英语词汇教学

广东省梅州市五华县棉洋中学 谢丽花

中学英语该如何教学词汇呢？下面就中学英语词汇教学谈谈我个人的几点做法。

一、利用游戏、活动、或实物

图片和实物能使学生直观、生动、形象地记忆词汇，使学生记忆深刻、牢固。eg:水果词汇：Apple,pear,stranpreda,banana可带上实物，从而加深印象。中学词汇中的大部分的动词或名词是 时、地、人、物 或动作的，都可通过实物、情景、或多媒体等教学方式，引导学生同使用多种感官来感知，从而加深学生对所学词汇的印象。如在教学动词sit,stand,laugh,cry,walk,sleep等词时教师可边做动作边教学：Now I am standing in the front of the classroom,and you are sitting on your chairs.I also see a boy sleeping ,can you see him?

二、利用构词法

英语中大部分词汇的构成都是有规律可循的，教师可经学生讲授一些构词法的知识。如：常见的加前缀、后缀及合成词等,如:加前缀un→true→untrue;un→c omfortable→uncomfortabe, 如加后缀：cheer→ful→cheerful;useful;grate→ful→grateful;合成词:bed→room→bedroom等等。这些都是迅速而有效的学习方法，引导学习举一反三使有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力。

三、利用同义词与反义词

教师讲解新单词时，根据情况尽量同时介绍一个新词的同义词与反义词。由于一个单词的同义词或反义词在语义上联系紧密，共享多数语义。因此有利于学生加深对词汇的理解和掌握。如教学hot一词时，教师可同时教cold;在教学big时可同时教学small一词。

四、利用关联词群（联想法）

关联词群指意义上或形式上有关联的一组词。包括意义关联(chair,table,desk,couch,sofa)和形式关联词(sitting,standing,reading,looking,cleaning)教师在教关联词时，同时可教学生相关联的单词。这样既可以扩大学生的词汇量,也可以帮学生复习已学过的单词。如：教学"animal"一词时，教师可引导学生联想到这些动物，Chicken,duck,kangar oo,elephant,monkey,cow,sheep等.通过这样来帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，从而更好地理解。

五、通过上下文猜测词义

通过上下文来猜测词义具体来讲有如下几种做法：

1.通过同义词或再次表述提供的线索猜测词义，例如：

I am very thirsty；I want to get some water to drink.

Mike is a bit troublesome,because he is always making noise in class.

2.通过比较或反义词的线索猜测词义，例如：

In the northern regions the winter is generally cold and humid,and the

summer hot and dry.

Though most of us agreed,Bill rejected the plan.

3.根据示例提供的线索猜测词义，例如：

The Christmas tree with shining decorations such as colored lights and glass balls,and sometimes hung with gifts, is very popular in Western countries.

In a proper fraction such as 3/5, the number above the line is smaller than that below the line.

4.利用经验或场景提供的线索猜测词义，例如：

His elder brother joined the army and become a soldier two years ago.

It is raining cats and dogs(下大雨).You’d better take your umbrerlla if want to go out.

六、学唱英文歌曲

把词汇教学与英文歌曲结合起来可以提高学习的趣味性，大大提高学生的兴趣，从而也使学生对词汇的记忆更清晰更持久。教师可利用课余时间教学生一些英文歌曲，如：Yesterday once more；My heart will go on或中文歌英文唱法的,如:Tomorrow will better 、For given love等，不但可以让学生掌握掌握歌曲中的词汇，又可以让学生接触很多语法知识，同时也活跃课堂了气氛。

七、多阅读

阅读，特别是泛读对扩大词汇量起着重要作用。Daneman(1998)认为，好的读者能够借助语境及头脑中储存的相关词试猜出词义，从而扩大出口词汇量。通过泛读学生可以接触大量的重复出现的、有用的词汇开阔视野，拓宽知识面，同时把生词与已学词汇联系起来，熟悉词的搭配。这样有利于学生运用词汇进行交际的能力。教师在选择阅读材料时应选择知识性强、词汇量度且难易程度当的阅读材料。同时教师也可多鼓励学生多阅读英文周刊或英文简写读物等，提高词汇习得的质量。

八、多背诵

语言是约定俗成的,很多时候我们无法对一些固有的语言现象做出合理的解析,因此有必要使用背诵的方法来记忆。背诵虽不是最好的记忆单词的方法,但也是行之有效的手段之一。在词汇教学中，教师要把特殊用法和固定搭配作为学生背记的重点。学习词汇必须要强化记忆，特别是词汇的特殊用法、习惯用语和特殊发音等更要学生重点记忆。如果能及时复习，定时背诵，则可以在一定程度上帮助学生减慢短期遗忘的速度，并将短期记忆转为长期记忆。

总之，学英语就为用英语，教师应充分调动学生学习积极性和能动性；充分运用多种方法和策略来加大和加深词汇储备；充分发挥自己的创造力，创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、用法和固定搭配。因此，教师应通过创设真实的情境，并通过多种方式来帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法。只有把词汇放在语境中，学生才能通过上下文准确地理解和掌握词义，进而达到融会贯通。