高职院校教育管理机制改革创新策略研究

李菊顺，郭英英

(海南软件职业技术学院， 海南 琼海 571400)

高职院校教育管理机制改革创新策略研究

李菊顺，郭英英

(海南软件职业技术学院， 海南 琼海 571400)

近几年,高等教育发展势头迅猛，大多数高职院校招生人数呈逐年递增态势，而且招生条件低，导致学生各方面素质参差不齐，老师的自身修养及教学能力也千差万别，使得高职院校教育管理体制成为空谈；因此应对高职院校教育管理体制进行改革，加强高职院校教育管理机制的约束性，以创新作为切入点和解决问题的思路，针对我国实际的教育形势和教育体制，探讨并研究适应我国高职院校教育管理机制改革的策略和办法，以促进我国教育事业不断完善。

高职院校； 管理机制； 改革创新

随着我国综合国力的提升，我国的教育也在发生改变，以往重视精英教育的理念，转变为如今的全民教育理念，越来越多的人能够接受高职教育。但是，目前很多高职院校还在沿用普通高中的教育、教学模式，不能充分体现高职教育的优势和特点，加之高职院校招生人数逐年增加，学生素质差别很大，使得高职教育管理机制受到严重挑战，如果不及时进行改革，那么高职教育必将在社会发展的大潮下消失。本文通过分析高职院校教育管理机制的现状，列出所面临的具体挑战，最后针对具体问题提几点创新性的改革策略。

一、高职院校教育管理机制现状浅析

(一)教学管理理念落后

教育部要求高职教育的模式要有针对性，以培养学生的技能为中心，充分发挥学生自身的潜力。但是受儒家思想的影响，传统的教学理念注重对学生的约束和知识的灌输，而忽略学生的兴趣和需求，传统的教学理念对学生的潜能及兴趣的培养起绊脚石的作用。但是如果彻底放开，以学生的兴趣及爱好为重点，由于学生的自控能力不是很强，很容易使得学生疏于管理，可能会导致荒废学业，反倒有悖初衷。由此可见，如何生成一个良好的教学理念而且要把握好度，是一个亟待解决的问题。

(二)传统教学体制落后

目前我国大多数高职院校仍然沿用传统的教学体制，采用强行不断重复的方式给学生灌输知识，管理系统严重约束着教育体制的改革，夸大了老师及管理人员的权威性，导致老师的教学和学生的学习脱节，老师不知道自己教的是不是学生想要的，学生也只是一味的接受知识，两者之间没有良好的反馈、监督和评价的平台，让学生的学习成为负担，从上到下教学管理比较封闭，学生知之甚少，不能充分发挥学生的主体地位，更加束缚了学生的更多可能性，这种教育体制对教育的未来来说是失败的。

(三)教学管理队伍薄弱

作为高职教育工作的管理者，其自身素质的高低直接影响着学生的素质优劣，更是影响一个高职院校教育的声誉。近年来，高职院校招生人数越来越多，招生标准一降再降，入校的学生素质更是参差不齐，更加难于管理。要培养出适应国家要求的高素质人才，对教学管理队伍定期培训、改变他们陈旧的管理理念、改善管理队伍的整体素质，是高职院校教育改革的重点。

(四)考核方式落后

在我国许多高职院校里，考核方式单一，一般都是自上而下的考核形式，学校对老师的考核就是看教学成果，实际就是看学生的试卷成绩，老师对学生的考核也只能通过学生的试卷成绩作为考核的依据，试卷成绩成了老师和学生努力的唯一目标。这种考核制度违背了多元化教育的初衷，而且这种考核方式没有反馈的渠道，使得管理者、老师和学生之间互相脱节，不利于学校整体的考核工作的进展，也不能构成完整的考核评价体系，对学生乃至学校的发展都有影响。

二、高职院校教育管理机制面临的挑战

(一)互联网及手机对教育管理机制的冲击

互联网的到来带来了信息量爆炸的时代，通过互联网能够了解到各种好的或者不好的思想，在带来学习极大方便的同时也在腐蚀着学生的身心健康，很多学生沉迷游戏、荒废学业，亦或者是从网络上学到一些不良习惯或者不健康的思想，轻者思想道德水平降低，沦为别人口中的小人，重则人际交往问题不断、性格大变甚至犯罪，使得高校管理工作更加难以开展。

(二)高职教育背后的管理困惑

高职院校不断扩招，一方面是国家全民教育发展的必然趋势；另一方面由于扩招数量越来越多，学生的质量也在不断下降，这些学生文化基础比较差，给学生的管理工作增加了难度。宽松管理可能会使自控能力差的学生荒废学业，严格管理又会制约学生的个性发展，两者之间如何转化、如何把握尺度，成为管理层的最大困惑。

(三)学生与管理脱节

高职院校学生的管理工作需要全校所有师生共同参与，大多数老师认为自己的职责就是传道、授业、解惑，很少参与学生的教育、管理工作，毕竟这不是考核的一部分，参与和不参与对老师的利益没任何影响。相对于学生管理人员来说，他们每个人的专业素质不尽相同，只会强调管理的纪律性，从思想上束缚影响学生，在专业知识方面不能进行指导，这就使得学生与管理脱节，不利于学生技能的学习和教学管理工作的完成。

三、高职院校教育管理机制改革的创新性策略

(一)树立全新的学生教育管理理念

学生作为受教育的主体，也是被管理的对象，因此“以学生为本”的管理理念是所有管理的基础所在，从学生的角度出发去开展各项教育管理工作，使得教育管理朝着人性化、科学性的方向改革，充分的尊重学生的选择及未来的发展规划，一切立足于学生的实际需求，不断为学生解决问题，更加贴近生活的管理方式才容易被学生接受，才能方便管理，真正的做到一切为学生。

(二)以辅导员为纽带，加强院系和学生之间的沟通

大多数高职院校的管理者每学期只是在开会的时候与学生见面，学生不知道领导在想什么，领导不知道学生需要什么，两者之间脱节导致高职教育管理机制难以上传下达，而辅导员作为这两者之间的唯一的纽带，对于学生的各种情况都很了解，也是参与学生活动最多的，辅导员对于领导的决定动态都会及时通知学生，也会将学生集中反映的问题及时反馈给院系级领导，让辅导员的身份更多元化，使之可以扮演心理健康理疗师、实习老师、团支书等多重角色，创造更多与学生接触和交流的机会，建立一种交流畅通、良性循环的教育管理机制。

(三)采用素质教育学分制度

就目前各大高职院校的考核制度来看，普遍呈现考核方式单一、考核标准低的问题，不能准确反映学生在高职院校各项技能的水平，学生也会受其影响而定错奋斗目标，会影响其一生的发展，很多高职院校还沿用普通高中以试卷成绩为唯一考核标准的制度，这种考核制度会阻碍学生的兴趣培养及多元化发展。可以采用高等院校的素质教育学分制评价体系，从思想、体育、社会活动、学习成绩等诸多方面全面综合的评价，这样有利于促进学生的个性发展，才是与时俱进的教育评价体制。

(四)强化学生的职业道德教育和职业素质培养

学生是教育管理的主体，学生的平均素质高低程度决定了教育管理的难易程度，各方面素质过硬、职业道德高尚的学生不需要投入太多的管理资源，他们就可以将自己管理好，因此不妨通过对他们的职业道德和职业素质进行培训强化，可以采取讲座、座谈会、小组讨论等形式，正确引导学生工作态度、责任心、合作精神和敬业精神，一方面便于管理;另一方面也对他们以后的职业生涯的规划有很大帮助。

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2017-04-12

李菊顺(1972-)，女，湖南邵东人，硕士，教授，研究方向为心理健康教育与职业指导，电话：13976397100。

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1671-4733(2017)05-0088-02