高职院校学生学习能力现状及培养策略

2017-03-08何佳

淮南职业技术学院学报 2017年5期

关键词：院校高职能力

何佳

(常州工程职业技术学院，江苏常州 213164)

高职院校学生学习能力现状及培养策略

何佳

(常州工程职业技术学院，江苏常州 213164)

通过对高职院校学生学习能力的现状调查及分析，发现高职院校学生学习能力存在一定的问题;针对这些问题，分析了影响高职院校学生学习能力的几项原因，并提出高职院校学生学习能力培养策略。

高职院校；学习能力；培养策略

一、高职院校学生学习能力的现状调查及分析

高职院校是国家应用型人才培养基地，结合现阶段我国高等职业教育现状及企事业单位对高校人才能力的需求，从学生认知能力、学习策略、专业能力和创新能力等多方面对常州工程职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、常州轻工职业技术学院等大学城几所院校2016级在校学生进行问卷调查。通过调查可知高职学生在学习方法、专业能力、自主创新方面的能力相对薄弱，主要表现在以下几个方面。

(一)缺乏想象能力

大学生应该是朝气蓬勃，富有生命力、创造力及好奇心的一代青年人，对事物的洞察能力、接受能力要强于其他年龄阶段。但调查结果却不容乐观，56 %的学生认为自己高中阶段文化知识基础较差，无缘国内各大知名院校，因此以一种消极或无所谓的心态应付学业，逻辑思维、想象能力、观察能力不足，求知欲懈怠。

(二)欠缺学习方法

从问卷调查结果看，高职院校学生多以高中阶段应试教育的学习方法“死啃”书本，只求顺利毕业，在专业知识方面深究的学生少之又少。虽然互联网已遍布在高校各个角落，调查中发现学生利用网络资源主要是娱乐、聊天、追剧，很少有同学利用网络资源提升自身文化修养和拓展个人视野，80 %的学生将三年美好时光用在消遣和恋爱上，学业方面停滞不前。在访谈中发现部分学生上课都比较被动，课外无预习，课后无复习，考前抱佛脚，只求及格就好。

(三)专业能力较差

大学生年满18岁后应具备独立的学习意识，为个人前程和国家发展做出应有的贡献，而不是像温室里的“花朵”经不起风雨的洗礼。调查中我们发现，45 %的学生认为如今所学专业知识就业时未必用得到，65 %的学生误认为凭借一纸文凭就可以高薪就业，而忽略了学习过程的重要性。76 %的学生在校期间从未接受过正规的实践课程或实验体验，专业知识和能力并未得到真正的提升，这势必会影响学生的就业与发展。

(四)缺乏创新能力

2016年国家已经将创新上升到战略高度，提出不仅要从国家战略和公共层面上推进全社会整体创新步伐，而且要注重团队或个体的创新行为。大学生作为国家发展的储备力量，创新能力高低直接影响着经济发展，而调查中却发现高职院校学生创新能力较为缺乏，52 %的学生对教师课程的依赖性很强，很少从图书馆、网络、参考资料中查找关于课程的专业问题，也很少有学生会质疑老师的观点或标新立异。

二、影响高职院校学生学习能力的原因

(一)文化基础薄弱

高等职业院校入学门槛低，生源层次呈现多层次化，有高中、中专和职高类毕业生，文化知识水平与普通高校学生存在较大差距。高职院校虽归属于国家高等教育的一种，但总体教学质量和层次远不如本科类院校，学生接受能力也相对较差。

(二)自卑心理严重

高考成绩优异的学生选择理想中的高等学府，成绩略差的学生为完成高等教育的梦想唯有选择职高院校，从入学门槛和分数上均可以比较出哪些学校更好些，加重了高职院校学生自卑心理。如某职业院校学生与某科技大学学生同时参加某项活动，在活动中职业院校学生会对科技大学学生产生依赖感，想法上希望得到别人的认同，行为上需要征求别人的意见，这显然是心理不成熟和自卑的表现。作为一名已经成年的大学生，必须要有独立的思考意识。

(三)学习目的不明确

俗话说“十年树木，百年树人”，教育乃国家之大计，必须有计划、有步骤、有目的的实施。在调查中发现，高职院校学生心理急躁，功利性很强，认为学习目的只是为了就业，如果学校有“校企合作”方案，那么学生对理论课学习更为懈怠。“活到老学到老”，学习是为了提升自己的内在修养和专业能力，是为了在以后的道路上具备更多解决问题的能力，就业只是众多学习目的中很渺小的一个，但很多学生对此认识并不清晰。

(四)无自主学习意识

学习力直接影响着一个人日后的发展，作为21世纪的大学生必须要具备自主学习的意识，在知识的海洋里不断提升个人能力与专业技能。但调查中却发现，由于高职院校学生失去了升学的压力，大家学习积极性都相对减弱了，课前无预习，课后不复习，完全被动地接受老师讲授的有关知识，对深层次的问题懒得思考，也不愿意通过查阅资料加深对知识的理解。动手操作方面，许多学生存在“眼高手低”的问题，实践操作能力薄弱。

三、高职院校学生学习能力培养策略

(一)培养学生认知能力

认知能力主要指学生对外界事物的认识能力，它主要包括知觉、注意、记忆、想象和思维能力，是对人脑信息的加工和处理。作为21 世纪的大学生要加强自身认知能力的训练，丰富自己的知识背景，不断地接受新知识新事物，与时俱进，为了个人理想和社会主义的发展贡献自己的力量。教师除专业文化课程外，应有意识地加强学生语言表达能力、观察能力、想象能力、认知能力的训练，通过丰富多彩的文化活动使学生更全面的认识世界。

(二)改革教学方法

应试教育有许多弊端，它在无形中会禁锢学生思想，抑制学生的创造能力和操作能力，教育改革应从教学模式开始。首先，必须明确高职院校以培养社会应用型人才为主，因此教学活动应以实验、实践、动手操作为主，培养学生各方面协作能力;其次，企业招聘时更喜欢思维发散性广，具有自主学习力的毕业生，因此笔者认为采用科学的方法激发学生学习的积极性是改变高校教学方法的有效途径。

(三)激发学生学习动机

大学并不是学习的终点，它仅是人生承上启下的一个重要阶段，高职毕业生若想在今后事业发展中取得卓越成就，则必须不间断地提升个人文化知识和专业技能，学习力是非常重要的一部分。每个人生存背景迥异，学习动机也有所不同，大学生正处于人生最美好的年华，国家与社会给予高校学生各方面的支持，在这样一个大时代背景下，学生不应将自己三年青春浪费在休闲娱乐上，应制定符合自己需求的职业规划，激励自己不断地前进。

(四)完善学习策略

高职学生的学习力远不如本科类院校，学习方法以死记硬背或教师授课为主，在专业课程中极少有同学深究，这对学生的成长是极为不利的。每位学生应清楚地认识到什么叫“艺多不压身”和“书到用时方恨少”，在最美好的青春年华应时刻为自己充电，如理论知识、个人修养、专业技能等，它将成为毕业生顺利就业的有利砝码。

(五)改变教学评价体系

英国著名学者雷文指出，教育应该是多方位的培养社会所需人才，以培养学生的交流、观察、自学、创新等品质为主要目的，不仅要注重对学生知识体系的评价与考核，也要注重学生协作能力、社交能力、创新能力、实践能力的培养与评价。高职院校学生毕业走进工作岗位后，就成为一名“社会人”，因为工作关系可能与各个行业有所联系，此时社交能力、学习能力、协作能力就显得尤为重要，因此改变高职院校教学评价体系是培养“社会人才”的第一步。

(六)培养学生创新能力

大学生是最活跃的群体，各大高校每年都会联合组织各种形式的课余文化活动，如“知识竞赛”“挑战杯”“创业设计大赛”等沙盘模拟竞赛，这样的大型赛事锻炼了学生的动手能力和协作能力，最重要的是激发了学生的创造积极性。一群在专业方向和能力都旗鼓相当的年轻人在一起，将会迸发出新的火花，激励着学生发明和创造。