小学语文课文朗读教学的技巧

广东省梅州市丰顺县汤坑镇第二中心小学 陈灶新

小学语文课程标准中指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到熏陶。朗读是阅读的重要组成部分，它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。通过科学的朗读训练可以增强学生的阅读能力，促进学生发展思维，丰富想象，形成语感，激发情感，增强理解能力和记忆力。重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。对于朗读尤其要注重感情投入，如何使学生更好更快地理解课文内容，从而把所体会到的感情表达到朗读中去，我尝试着从以下几方面来指导学生朗读，努力达到《语文课程标准》中对朗读的要求。

一、读通、读懂

读一篇课文，既要读准字音，能把课文读得正确、流畅。这样才能准确地把握课文的基调，是做到有感情朗读的前提。又要注意停顿。停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息、显示语意、突出重点的作用，增加语言的节奏感。朗读时在什么地方停顿，应停顿多久，将根据语句结构和感情表达的需要来确定。还要注意重音。在朗读时正确运用重音，可以突出语句重点，起到画龙点睛的作用。而且还要掌握节奏。节奏是课文所表达的内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回还交替的声音形式。还有就是要注意语气。语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式。如教学《桂林山水》这篇课文时抓住了桂林山水的特点，以优美、简炼的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景 ，文章的修辞手法的运用表达了作者对桂林山水的喜爱。全篇朗读以深情赞美节奏舒缓。“波澜壮阔”“水平如镜”是对比重音，读的语气对比突出，“静”“清”“绿”并列重音，朗读时音节要拖长。对于漓江的赞美读时要舒缓的语气。还要注意“啊”的音变。课文中的语句要表达一定的思想感情的，总带有某种感情色彩的。语句的感情色彩，主要是通过声音气息的变化表现出来的。

二、通过情景,激发兴趣

指导学生有感情的朗读，一定要重视对学生的启发。要指导学生理解一定语言环境中词句所表达的意思，这样，读出的情感才是真挚自然的。还要让学生充分想象课文所描述的形象，能够在头脑中出现一幅幅画面，只有这样，朗读的感情才是自然的流露出来。创设优美的情景，如在教学《瀑布》一课的朗读训练时，就可借助媒体让学生亲眼目睹从未见过的“千丈青山衬着一道白银”的美丽景象。学生就由衷地发出赞叹：“真美啊！”从而使课文中的景物在学生心中“真实”了起来，让他们有身临其境的感觉。在这种富有诗意的美景下，学生就容易激发朗读的欲望。

三、通过朗读，加深理解

“读书百遍，其义自见”，根据课文的不同体裁去选择不同的朗读方式，可以帮助学生理解课文。例如，课前我要求学生先预读当天要讲的课文，在课文分析之前，通过自读，学生对课文的内容有一个粗浅的认识，特别是对课文中的一些重点词句有个大略的了解。这样有利于老师对课文的分析讲解做铺垫。课堂上再有针对性的讲解，学生对词句的意思已经成竹在胸。在课文分析之后，再通过个别读、小组读、齐读等形式，让学生加深对课文的理解。

四、通过朗读，不断提高学生的写作水平

多读是学习语文的根本。为了提高学生朗读的能力与实效，老师要教给学生科学的读书方法。比如读到值得欣赏的词语、句子或段落时，可以将其勾画出来，有兴趣的还可以作出批注，谈谈自己的感受。这种良好的读书习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的阅读习惯打下了良好的基础。读要突出情感体验。因为课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。在课堂上只有把情感点化出来，才能打动学生的心弦，激发学生的情感共鸣，朗读教学是作者、教师和学生三者情感沟通的过程，其中教师的情感对诱发和深化学生内心体验起到了导向和催化作用。总之，正确的读书习惯是语文教学的本质和核心。在小学语文教学中，重视加强学生的朗读训练，能更好地提高学生发展思维的逻辑性、灵活性、准确性。也为学生今后的作文奠定了良好的基础。

五、通过激情朗读，还能使学生学以致用

根据课文内容的特点，可以选择适当的朗读方法，通过教师指导下的学生默读、朗读、齐读、精读、重点读等各种形式的读，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的“美”，在读中陶冶学生的性情，是学生既领会了文章的主旨，又在师生合作探究中，经过学生自己的努力，完成了对知识点的掌握，对课文内容的理解。同时，我们要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价。学生们树立了能读好的自信心，会读的更精彩。在教学中，我们经常爱说的是：“你读得非常好。”“你读的真不错”之类的话。其实，我们应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给与肯定。学生会在我们的鼓励中树立自信心，读的兴趣就会更高。

由此可见，朗读在语文教学中的应用范围十分广泛。因此，我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。总之，指导学生朗读是当今语文教学中一个重要的训练项目，如果我们能把上述五个方面紧密地结合，再加上多样化的朗读，如配乐、分角色等，用这样的方法指导学生，不但能激发学生对语文学习兴趣，提高朗读水平，而且将显著提高学生们分析，理解能力，从而取得事半功倍的效果。