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创造有生命力的课堂
——浅谈培养学生的表达能力

2017-03-08辽宁省沈阳市沈河区文艺二校

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:范读表达能力语言表达

辽宁省沈阳市沈河区文艺二校 冯 旭

一、巧设评价语言,激发发言积极性

(一)简明准确的评价语,让学生们爱说

记得,在讲北师大版教材三年级课文《锡林郭勒大草原》时,运用了一些恰如其分的评价语言,有的放矢,激发了学生们表达的兴趣。比如,在课堂上,当孩子们读到“蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方”的时候,我说:“你把草原读得太迷人了”,这样的评价语就远比“读得真好”“真棒”要具体得多。还有当学到“草丛中开满了各种各样的野花……”的时候,我是这样评价的“你的朗读让野花更美了”“这朵小野花被你读得漂亮极了!”这样的评价与鼓励,孩子们怎么能不爱读课文的呢?有了学习兴趣,何愁孩子们的表达能力不提高呢?在每堂课中我对学生的评价语言都各不相同,我想这样的评价语言,学生是喜欢的,更为重要的是,学生是受益的。因为,这样的评价语才是真实有效的,才会让学生有所触动。长此以往,不仅激发了学生的胆量,而且使得他们对文本、对句子的感悟能力加深,学生们的朗读能力也随之提升!曾听过全国著名特级教师王崧舟老师的课,在他充满诗意的课堂上,我们总能听到赞赏、包容、纠偏、延缓、挑战和推进式的评价,在课堂上,这些评价语,往往一闪而过,似流星划过夜空,虽然短暂,却光彩夺目,叫人无法不去注意它,无法不感受到他时时刻刻的激发着同学们的表达热情。

(二)饱含激励的评价语,让学生敢说

新课程的实施要求教师应该是学生学习的促进者,即教师再也不能把知识的传授作为自己的主要任务和目的,不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而是应该把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,成为学生学习的激发者、辅导者,从而真正实现让学生成为课堂的主人。要实现这一角色的转变,就需要教师细心的呵护、随时的鼓励、适当的赞许,让孩子们敢于表达、乐于表达,在情感上为学生营造一个和谐温暖的教学环境。

(三)幽默风趣的评价语,让学生能说

记得在讲上语文s版四年级教材《民族英雄戚继光》一课时,一名学生把戚继光的名字读错了,这时,我不慌不忙地说:“要是戚继光听到了一定会生气的,因为你把他的名字读错了,再读一遍好吗?”,在学生们的笑声中,这个问题被轻轻带过了。

自从那以后,我每周的语文课或数学课,都要找到那样一个幽默点,让学生们开怀一笑,力争使枯燥的学习变得有趣,让学生在这样的环境中,感受到上学是快乐的,学习是有趣的,让学生乐学、善学。也正是因为学生们都喜爱这样充满幽默感的课,孩子们也就能够以一种积极的心态投入课堂,语言表达欲望也随之高涨起来。

二、教给表达方法,使表达有理有据

(一)重视“朗读”,为表达能力奠定基石

朗读是学生流畅表达的基础,朱自清讲过:“朗读对于说话和作文也有帮助”。“读”要真正起到为口语表达奠基的作用,必须要经过教师循序渐进的培养与辅导。在课堂上,我坚持不让学生盲目的读,每一遍读要带有针对性和目的性。比如,初读课文,我要求学生读通读顺;再读课文,我要求学生带着老师提出的问题去读;最后,要结合着自己的理解和感悟品读课文,就是要读出感情。在这样分阶段读的培养下,使学生真正地把课文读懂、读透、读出感悟。虽然,真正的读懂读透,并不是每节课、每个学生都能做到,我们就是要通过长期的习惯性的养成教育,引导学生通过“朗读”,积累规范的语言表达方式,并将其内化成自己的表达能力,促进学生的口语表达。

(二)重视“范读”,发挥教师示范作用

工作中,我深深的感到,“范读”在语文教学中,在提高学生表达能力方面,起着至关重要的作用。在教学过程中,我经常安排这样一个教学环节,那就是,“听了老师的朗读,谁来点评一下”,有的学生说:“我发现老师把这个词重读了”,有的学生说:“我注意观察了老师的表情,老师的表情随着课文的内容而起伏变化”等。从学生的评价中,我不禁感受到,范读不仅能提高学生对语言文字的理解能力,更重要的是教给学生读文的方法,而且教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生,感染着学生。让学生觉得课文是那么美,产生读的愿望,然后让他们模仿老师的语气来读。

当然,“范读”比较适用于培养朗读能力的初级阶段,当培养学生一段时间,当朗读成为一种能力后,不同的学生阅读相同的文章,会呈现出来的是不同的理解。在语文课堂上,我经常会积极鼓励、引导学生大胆地进行自己的个性化朗读。

(三)规范语言表达,使表达更具特色

我们外出听课,每每赞叹于学生灵动的思维,个性飞扬的问题回答。所以,在教学过程中,我更加注意培养学生的生动表达,使其成为我课堂上最亮丽的一道风景线。

一是精心设计开场白,使表达有章可循。在课堂上,我为学生设计了一系列的开场白:当评价别人朗读时,我们可以说,对于某某的朗读,我来阐述一下我的观点或者我来点评一下;当想表达不同于别人的观点时,我们可以说,他的观点我不敢苟同;当某位同学说错了,我们可以说,我来纠正这位同学的答案,等等。这样的设计,使学生们表达更有条理、更具特点。二是小组合作,使学生乐于表达。我安排班级以小组为单位进行讨论学习,每个学生都要发表自己的见解或主张,学生为了阐述自己的观点,反驳或补充对方的观点,必然要想方设法组织好语言。这就在不知不觉之中,使学生的语言表达能力得到了很好的锻炼和提高。

三、见缝插针,随时随地培养表达能力

培养学生的表达能力,是一项长期而艰巨的任务,在这个过程中,既要有明确的培养目标,又要巧设评价语言激励学生,更要利用所有能够利用的机会,见缝插针,随时随地地培养孩子们的表达能力。

当我看到曾经羞于表达的孩子们,昂着头、勇敢自信地抒发其内心的想法和感受的时候,我感到无比欣慰和自豪。我也深深知道,培养学生表达能力任重道远,并非一朝一夕、一蹴而就的事情,需要天长日久,日积月累,更需要老师、家长和社会等方方面面的培养和努力。落实到我们教学工作中,就是要利用好每一个机会,时时处处给孩子提供条件,创造环境,让孩子们语言表达像自由的小鸟一样,插上想象的翅膀,在广阔的天空中展翅高飞,勇敢的表现自己,成就他们的梦想!

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