坚守以幼儿为主体的小班角色区教学研究

中国科学院第六幼儿园 王媛媛

美国社会学家米德(G.Mead)提出：“儿童社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段，游戏时儿童学习社会化的关键步骤。”而在游戏过程中游戏材料、游戏环境和游戏指导是伴随幼儿游戏发展的关键。在本学期的教研活动中，我们围绕幼儿园角色区域材料投放问题开展了一系列的教研活动，针对本班角色区（娃娃家）区域材料投放有以下几点心得总结。

一、角色区域材料投放需以幼儿为主体

1.符合小班幼儿年龄特点

3-4岁幼儿有独立倾向，生活自理行为开始出现。在班级中设立较大区域的娃娃家，在娃娃家中幼儿一切生活都可以自己去尝试，给娃娃穿衣服，自己带围裙，自己做饭吃等等。小班幼儿情绪化较为突出，娃娃家的环境和材料模拟家庭给予幼儿温馨感和一个释放自我的小天地。个别幼儿还将自己喜欢的布娃娃带到角色区域里来。3-4岁幼儿是自我为中心的，而在娃娃家可以渐渐实现“去自我为中心”的良效，从进入娃娃家的佩戴牌就有明显提示，家里有一个人可以当妈妈、一个人可以当爸爸，使幼儿即有转换角色的意识还可以初步了解社会规则。

2.满足幼儿的兴趣爱好

小班幼儿对鲜艳色彩和熟悉而新鲜的环境感兴趣，在角色区域材料投放上我们会精心选择色彩丰富，实用性与美观性结合的材料。在水果蔬菜篮子里投放幼儿常见的材料，有一段时间还尝试投放真实的蔬菜水果，区域使用的盘子也是幼儿日常使用的菜盘。根据小三班幼儿的兴趣，娃娃家增添了许多大件设备：电视机、燃气炉灶、微波炉烤箱等。在观察幼儿活动并幼儿沟通后不断调整投放新的区域材料，满足不同幼儿的兴趣爱好。

3.随幼儿个体发展过程不断调整

小三班幼儿在入园初期阶段发展与变化是极其明显的，有的幼儿从特别喜欢娃娃家到玩到一周后再也不去娃娃家了，有的幼儿从一开始不喜欢娃娃家到一直乐于玩娃娃家，有的幼儿在娃娃家哼唱歌曲，有的幼儿在娃娃家将手机和蛋糕组合在一起没变成手机蛋糕，有的幼儿会将建筑区的小汽车拿到娃娃家里玩，有的幼儿和其他幼儿争抢一个娃娃……这些表现不仅与幼儿兴趣发展有关，也说明了一个区域的材料是否与幼儿个体发展相结合，只要细心观察巧妙沟通，随着幼儿个体的发展调整投放材料，相信角色区一定是幼儿比较喜欢的区域之一。

二、角色区域材料投放需以安全、适宜为根本

1.安全环保有保障

角色区域材料的投放要充分考虑幼儿的安全性，大型组合玩具材料的坚固性，无菱角、无木渣铁刺、不会拉伤划伤幼儿。投放材料需要安全环保材质，不掉色无化学毒性。易于平日消毒，防止细菌传播。近期有幼儿将元旦装饰用的气球带入娃娃家，幼儿对气球都比较感兴趣，谁都想拿来试试吹一吹，类似的材料应该及时引导幼儿注意卫生，并收起或请幼儿带回家尝试。

2.适宜程度有把控

幼儿在娃娃家操作的所有材料不仅需要安全环保，更需要教师在是否适宜现阶段幼儿发展的基础上做把控。小三班初期娃娃家的电视是一个漆黑的盒子，仅仅富有一定的装饰和寓意的摆设，经过观察幼儿对这个摆件并不感兴趣，在与幼儿沟通后，我将这个盒子改装成了手摇版故事汇，将幼儿平日喜欢的故事以图片形式做成滚轮装进盒子，幼儿可以通过摇动手柄翻页，欣赏自己喜欢的故事图片。

三、角色区域材料投放需以提升幼儿整体发展导向

1.角色区域材料可以再现和升华幼儿已有经验

小班幼儿的具体形象思维影响幼儿面对材料所作出的具体反应，小班角色区域材料的形象具体、生动，正好可以满足幼儿这一要求，给幼儿以熟悉的刺激使其产生联想，将已有生活经验迁移至游戏中，刺激幼儿再度体验已有经验。小三班幼儿表现如下：假装给爸爸妈妈打电话、给娃娃穿衣服、擦桌子、摆椅子、躺在小床上睡觉、坐在沙发上看“电视”等。再现幼儿生活场景迁移生活经验是为幼儿融入情景做准备的，随着幼儿整体认知的发展角色区域材料需要满足升华幼儿已有经验的效果。小三班幼儿表现如下：模仿糕点师傅做蛋糕、可以为娃娃系扣子、可以区分酱油、醋、油等味道、可以面对“电视”或图书为宝宝讲故事等等。材料投放不仅支撑角色区游戏的开展，还促进了幼儿角色区游戏水平的提高。

2.区域材料投放提升幼儿多元化的能力

小三班的娃娃家材料投放不仅满足了幼儿体验模拟小家庭的感受也在小小区域中提升幼儿多元化能力的发展。语言表达能力，艺术表现力、人际交往关系、逻辑思维能力、想象创造力、自我情绪调节能力等等。小班幼儿语言表达发展处于口语敏感期，在娃娃家小三班的幼儿个可以通过材料的设置进行给娃娃讲故事、和同伴交流材料使用、模仿妈妈爸爸接物待客。在艺术表现力方面，小三班的幼儿可以利用彩泥、各色蔬菜，制作色香味俱全的佳肴。人际交往中，幼儿需要按照自己选择的角色进行不同材料的操作，分工合作，相互帮助。在小三班幼儿玩包饺子的游戏时，能力较强的幼儿可以用彩泥进行“和面”、“擀饺子皮”，能力较弱幼儿可以直接拿布艺饺子皮包饺子，低层次材料与高层次材料相互结合，满足不同幼儿的需求。小三班的娃娃家也是幼儿情绪的调节港湾，这里可以像在家里一样舒服，也可以满足幼儿成为家庭小主人的自信与想象。

角色区域材料的投放需要为幼儿提供游戏中学习、游戏中模仿各种事物、发展沟通交流能力，增强幼儿间亲密关系，养成良好的行为规范的机会，实现班级区域教育目的。希望通过这学期的教研学习可以为以后的角色区域材料投放带来新意和创意，继续努力！