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培养与激发学生学习数学兴趣的体会

2017-03-08四川省隆昌市前锋小学

卫星电视与宽带多媒体 2017年24期
关键词:速算长方体数学

四川省隆昌市前锋小学 罗 成

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师都十分关注的问题。我觉得教师要吃透教材,挖掘教材中的智力因素,积极进行教学是十分重要的。

数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环,从教育心理学角度上讲,如果抓住了学生的某些心理特征,对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是最清晰,思维活动最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。

数学课,培养学生学习兴趣的途径是多种多样的,除了和谐、融洽的师生关系外,更重要的是选择适当的教学方法,作为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,只要有兴趣,就能学好数学。下面就激发学生兴趣,谈几点体会。

一、观察能力的培养,产生学习兴趣

观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是构成智力的重要因素。在小学数学教学中,必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物的表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取新知,培养能力和发展智力的目的。在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例,运用幻灯、模型、实物等教具,形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣,使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简,化难为易地掌握所学知识,而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。

我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而得到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察、去思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。

二、加强直观教学,培养学生兴趣

在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见、摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣。

学生是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动,在教学中,要诱发学生可利用旧概念去认识新概念,应用已学过的公式、法则去解决新的问题等教学方法来激发学生的兴趣。如在教学长方体的认识这节课时,让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面。教师问:长方体有几个面,都是什么形状,面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒又在教师的指导下进行了观察,都能有条有理地把观察的结果叙述出来。紧接着又引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这个教学活动,兴趣也很高,争先恐后举手发言。最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述,在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。

三、重视操作,注重鼓励,发展学习兴趣

在教学过程中,我们即要重视直观教具的使用,还要尽可能的让学生参加实践操作活动,仅教师的演示,没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的,只有让每个学生都参加实践操作,运用多种感官参加学习活动,才可能使所有学生获得比较充分的感知,才便于储存和提取信息。教学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,使学生在动手操作的活动中,发展学习兴趣,获取知识。例如:教学圆柱的侧面积时,让学生拿不同大小的圆柱形罐头,把外面贴的商标剪开,展开后看是什么形状,有的学生沿着剪开,展开后得到一个长方形,有的学生按斜线剪开,展开后是平行四边形,有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开,展开后是正方形,通过大家动手认识到,把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或宽)与圆柱的高相等,当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形,在此基础上,导出圆柱体的侧面积,等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼。不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念,如:教学三角形、平行四边形、圆柱等课时,让学生在操作和答问中,明确思维方式,弄懂算理,学生在搬弄具体事物时,学习兴趣越学越浓。

四、要求学生计算迅速,调动学习兴趣

在学生具备一定的速算能力的基础上,应向学生提出迅速的要求,为此练习是应用时间指标,开始指标低一些,让大多数同学能在规定的时间内算完,以后逐步提高要求,鼓励算得快的进一步提高速度,还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式,如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛,得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。另外,还要培养学生灵活选择算法能力,在教学四则计算方法时,应组织学生进行讨论,可以记一些题目,对学生进行“具体分析,区别对待”的教育。

如用乘法分配率计算简便,还是按运算顺序计算简便,所以对具体问题作具体分析。培养速算能力还要帮助学生计算,动脑筋、找窍门、走捷径,对他们的作业要给予多方面的评价,使学生通过计算练习尝到速算的甜头,养成自觉进行口算和简便运算,选择最佳算法和演算习惯,学生不仅乐于速算,更重要的开拓了学生的思路,丰富了学生的思维能力,从而激发了学生的学习兴趣,使学生在愉快的学习气氛中获取知识,提高计算能力。

数学教学要在教师的指导下,学生主动积极学习,才能有效地培养学生独立获取知识,应用知识的能力,知识智力兴趣关系密切,小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的,教师应根据这心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,热爱学习的情感,并对所教学科产生兴趣。因此,老师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,体验成功后的乐趣,增添学习兴趣。

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