略谈小学三年级语文教学原则

甘肃省镇原县东街小学 马银艳

三年级的语文教学要遵循适应学生发展需要的总体原则进行开展，使学生通过语文教学不仅能够获得丰富的语文知识，更能够获得更多在他们今后一生中都至关重要的关键能力。我们以课堂对话、阅读教学、写作训练三个方面为支点，利用适合学生接受的教学方式，使学生获得了更好的发展。以下就根据这三个方面，进行简要介绍。

一、课堂对话要富有启发性

课堂对话是教师与学生最直接的交流途径，也是学生获取知识、提升能力的最主要途径。在课堂对话的过程中，教师应多进行提问，以问题引导学生的思维，启发学生的心智。对于课堂对话的启发性，教师也不一定要拘泥于教材，需要用自己深厚的语文知识积累，为学生提出适应他们发展需要的启发问题。学生在三年级这一阶段，思维很活跃，经常在对话中表现出令人意想不到的一些才能。我们教师应充分重视他们在对话中流露出来的闪光点，并对他们表现出来的特殊才能加以放大，发掘他们身上的潜力，使每一个学生都能通过语文教学获得更好的发展。对于对话的启发性，也要根据每一个学生的特点进行因材施教。例如在具体教学中，我问学生他们长大都想要干什么，学生张某说他长大想当作家。我就对张某说：“作家是需要在生活中有了深厚的积累才能完成创作的。你如果长大之后想当作家，那么从现在开始你每天把印象最深刻的每一件事用笔记录下来，到了你长大后就有了深厚的素材积累了。”张某听了很受启发，从那天起他就养成了记日记的良好习惯。另外，课堂对话的启发性也不仅仅局限于语文教学之中。小学三年级的学生，生活经验与社会常识还较少，教师在课堂对话过程中也需要多为他们介绍生活之中方方面面的知识，使学生能够拓展视野、积累经验，这对促使他们的语文能力提升也是很有价值的。

二、阅读教学要注重感情色彩的体验

三年级的阅读教学最重要的是使学生充分体验文章的感情色彩，让学生通过文章认识外面广阔的世界。在感情色彩的体验过程中，学生能够充分接受众多优秀课文的熏陶，深刻体会到课文的主旨思想，更多的向语文教育的总体方向进步。学生在深刻领悟文章主旨后，获得的提升不仅仅是语文能力的提升，更是对他们的世界观的养成，对他们的做人方面的有利促进。我们的语文教学不仅是为了让学生应付考试，而更重要的是让学生学会求知、学会做人，从而养成良好的品德。因此对文章的整体把握，是三年级语文教学中的重中之重。因为我们的课文内容都是针对三年级学生最需要的品德、品质与知识进行筛选的。所以学生通过阅读课文把握了文章的思想感情，对他们自身的思想感情也是一种良好的丰富。

例如，在《我们的民族小学》一课，课文的中心思想是民族团结。学生在看到课文中各民族的同学在民族小学中和睦的相处，快乐的学习之后，在心中树立了民族团结的概念。这使得学生在今后的发展中都能很健康地发展，很好地与不同民族的同学、朋友、同事相处，对学生的成长十分有利。

三、写作训练要注重写作基础的培养

小学三年级是学生开始接触写作训练的阶段，这一阶段的写作训练主要集中在看图写话、填空写话与对话写话的方式中。对于学生的写作训练要注重写作的基础培养，要让学生明确写作是为了表达人们的思想感情，是人类语言表达与思想思维的提升。要使学生将自己内心的真情实感通过写作表达出来，这样既能够为学生奠定写作的基础，又能够为学生打开一条表达内心思想的渠道。在学生们明确了写作的意义之后，我们应重点培养他们的观察能力与思维能力。学生通过观察图片写话的过程，首先需要让他们能够通过看图理解图中的含义，之后要让学生根据图中含义进行思考，将自己的想法利用书面语言表达出来。学生具备了这种能力之后再进行填空写话训练，主要是培养学生用词的准确性，填空写话中要为学生明确每个词都具有不同的意义，使学生能够运用填空的方式进行准确的描述。最后再进行对话写话的训练，与学生进行对话，让学生把对话的过程记录下来，用以提升学生的会话能力与写作能力。

总而言之，三年级的语文教学不仅是学生今后语文学习的基础，更是学生掌握适应社会发展需要的关键能力的重要途径。我们在三年级的语文教学中，要本着为学生的终身发展负责的态度进行教学。以学生的发展需要为最高原则，力求把学生培养成为有理想、有能力、有道德、有修养的新时代中国特色社会主义现代化强国的建设者和接班人。

[1]李吉平.论小学三年级语文教学的有效方法[J].《教育科学(全文版)》,2016,34(6)：71-71

[2]方英.小学三年级语文阅读能力的培养分析[J].《教育》,2016,9(8)：14-14