浅谈高中英语阅读教学的问题与策略

辽宁省锦州市义县高级中学 徐 卓

一、引言

阅读能力是中学教学大纲所要求培养的主要能力之一，也是高中生在英语学习中的重点和难点。新课标要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力。强调多学科知识与贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增加其阅读量和扩大词汇量等。阅读也是学生学习外语的有效手段。因此，如何在高中英语教学中提高学生的阅读能力，是我们每个师生反复思考和推敲的问题。

二、英语阅读教学中存在的问题

第一，学生的阅读量不足。从整个英语教学来看，学生在初中学习阶段阅读量是“欠账”的，如果要求学生顺利高考或者达到高中英语教学目标，这个账是要还的，那么高中应该完成的阅读量加上初中欠下的账就近25万到30万词左右，而从目前的实际情况来看，学生的阅读量是远远不够的。

第二，精读不精，泛读不泛。所谓的精读与泛读在高中英语教学阶段，无非是两点，一点是课文教学，尤其是主课本基本上属于精读的范畴，课外阅读基本属于泛读的范畴。现在我们存在的问题是精读没有精到应该达到的程度。精读必须为泛读做好语言准备，通过精读教学为学生解决词汇、句子、语法的问题，这样学生就会顺利进行泛读。

三、影响学生阅读能力的主要因素

教学中，发现影响学生阅读能力的因素很多，比如个人的文化修养、心理素质、思维定势等，下面就一些主要因素谈些体会：

1.词汇量不足

词汇量小是阅读的一个障碍，有限的词汇量是影响阅读效率的障碍。

2.语法知识不足

学生虽然有一定的词汇量，但如果没有过硬的语法知识和扎实的语法功底，文章中一些从句的类型、长句的划分、强调句型的分辨等语法现象还是模糊不清，就会造成理解失误。

3.语境理解有误

学生对文章的理解是他们的语言知识和背景知识相互作用的结果。因此，当学生遇到缺乏街接的上下文时，在阅读中不能揣摩和想象相关人物的处境、心理和有关事件的发展演变过程，不能在理解时补上缺少的街接语，阅读就会受阻。

4.阅读技能欠缺

大多数学生刚开始总是习惯于逐字逐句地阅读或停留在句子上用语法知识进行分析，即一味地字字读、句句读，不懂得略读、跳读、猜测生词、推断等阅读技巧，这样阅读中就会出现“只见树木不见森林”的现象，这也是影响阅读效率的一大障碍。

5.不良的阅读习惯

(1)过分依赖词典。

(2)回视，重复阅读迟滞理解力的集中，减慢阅读的速度。因此，往往会挫伤学生的阅读兴趣。

(3)阅读时不以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位，甚至逐字阅读。

(4)出声读、用手指读也会降低阅读效率。

四、利用有效的阅读策略，提高阅读技巧

1.巩固并扩大词汇量

（1）构词记忆法：构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。

（2）联想记忆法：根据词性及用法由一个词联想到和它有关或无关的词。

(3)利用音标记忆单词和利用上下文猜词义等。

2.加强语法知识和文化背景知识

学生在理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错，从而影响对阅读材料全面、正确的理解。所以，学生要牢固地掌握语法知识，借助语法分析文章中句子与句子之间，句中事与事或人与人的关系，才是正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息，达到阅读目标的有效方法，反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也往往是不可避免的。因此，学生要重视掌握英语中简单句的五种基本句型，在此基础上掌握各种复合句的结构，这样有助于理解长句、复杂句，阅读理解能力自然会相应提高。另外，文化背景知识的缺乏，也会阻碍阅读理解能力的提高。教师应充分利用教材，挖掘文化教学的素材。

3.善于分析语篇结构，抓住文章的主题

要真正理解语篇的深层含义和作者的意图还必须从宏观的角度分析语篇结构和逻辑关系。主题思想是对全文的概括，也反映作者的写作意图。可见，掌握并确定文章的主题思想是正确理解全文及成功地进行阅读的关键。主题思想往往通过段落中的主题句来体现，而主题句在段落中出现的位置大致可归纳为以下几种：置于段首；置于段末；置于段中。确定段落的主题句对理解整个段落起到了很大的作用，能帮助读者在进行逻辑推断时起到事半功倍的作用，达到正确理解文章的效果。

4.培养良好的阅读习惯

首先，要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。最重要的是学会意群阅读，摆脱逐词阅读，以提高阅读速度和理解的准确率。其次，要学会根据上下文猜词义。由于受到传统教法的影响，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样既延误阅读速度，也影响阅读思路，所以,教师应该尽量鼓励学生猜生词，根据上下文、词性、语法等辨别词义。另外，在阅读训练时，提醒学生改掉如译读、有声读、指读、回视等不良习惯，这样经过长期的训练，学生的阅读理解能力便会得到提高。

5.灵活运用有效的阅读技巧

在教学中，教师要有意识地向学生传授学习方法，例如略读法，即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图；跳读法，即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。阅读时，学生还需要借助自己的逻辑思考能力、背景知识对文章的主题、作者意图等作出合乎逻辑的推断。此外，限时阅读训练也可以提高阅读速度。

要提高学生英语阅读理解能力是一个长期的、艰巨的工作。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，找到影响学生阅读理解的因素，指导学生采取恰当的阅读策略，传授正确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与阅读活动，真正做到读有策略、读有动力、独有方法、读有创造、读有个性，那么阅读理解教与学的水平必将得到提高。

总之，阅读是一种判断、推理、归纳、总结的过程。阅读能力的提高不是一蹴而就的过程，只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。