如何在物理教学中培养学生核心素养——以“空气的力量”教学为例

文︳徐兵田

如何在物理教学中培养学生核心素养
——以“空气的力量”教学为例

文︳徐兵田

新课改以来，学科教室条件下的物理教学呈现了新的学习环境，为学生核心素养的培养创造了诸多有利的因素。现以沪科版物理教材“空气的力量”教学为例，谈谈在物理教学中如何培养学生核心素养。

自然规律的发现历程让学生体验勇于探究的科学精神。自然科学的发展离不开科学家艰辛、执着的探索过程，而有些科学结论的得出还是一个充满着智慧、勇气、冒险的真实故事。这些内容对成长中的学生来说具有强大的吸引力，特别是故事中科学家面对曲折命运所表现出来的敢于面对事实、不屈从于权威的精神，深深影响着学生的思想发展。大气压强从发现到证明它的强大，中间过程可谓一波三折：从物理学家伽利略的学生——托里拆利是怎样继承老师的遗志进行卓有成效的深入探究，到发明家市长奥托·冯·格里克令人惊叹的马德堡半球实验，其中对任何场景的描绘都是一则启迪至深的教育素材。因此老师们可以采用多种方式还原大气压发现到证明的经典科学故事，让学生的科学思想有厚重的沉淀和升华。

在探究实验的操作活动中提升学生的实践意识。通过回顾大气压的发现史，学生对空气的力量有了初步的认识。那么，怎样在生活中感受到空气的力量呢？在接下来的环节中，学生需要利用身边的器材进行小组内的合作探究。我们可以发现，只要教师能提供足够多的实验器材，学生的动手操作能力、使用器材或工具的能力很快就会被挖掘出来。这里需要注意的是，丰富的器材应来源于生活中常见的物品，比如吸盘式挂钩、注射器（去针头）、矿泉水瓶、纸杯、水、瓷砖、马桶疏通器（新）、水桶等。这些常见物品看起来互不相干，但在本环节中学生都可以将它们派上用场。我发现，学生们体验大气压的方式非常有创意。有个小组用马桶疏通器“吸”（实际上是大气将其压住）在瓷砖上，将其倒置过来后下面又挂住一桶水，然后把瓷砖搭在两个课桌之间。小小的疏通器将这桶水长时间挂在那里。学生在认识到空气力量的同时，也激发了强烈的探究兴趣。

（作者单位：山东省临沂商城实验学校）