翻转课堂在人体结构学教学中的应用实践

周冬根

（江西卫生职业学院，江西 南昌 330052）

1 翻转课堂概述

翻转课堂是新时期素质教育变革的重要方式，这种教学模式调整了课堂的教学时间，学生可以更加主动的进行知识的学习，学习的主动权由教师转变成为了学生。翻转课堂可以有效的提升教学的质量与效果，让学生在实践中增加对学习的兴趣。人体结构学教学更需要在实践中才能提升医学生的操作能力。翻转课堂让老师这样把学习的权利与资源下放到学生群体中去，激发了学生的自主性，有利于教学效果的提升和学生的成长。

2 翻转课堂应用到人体结构学教学的优势

2.1 更加方便人体结构学教学开展

我国高校以往的人体结构学教学受到空间和设备的影响很多，而翻转课堂解放了课程学习的空间，利用多媒体网络技术进行教学，可是让学生进行随时随地的学习，不再局限于课堂学习。学生可以有更自主的时间安排，达到全面合理的学习计划提升，进一步达到培养学生自主学习能力的目标。

2.2 提升人体结构学教学的安全系数

我国高校以往的人体结构实践教学中，会有很多的因素影响教学效果质量的提升，比如一些人体结构标本所浸泡药剂的刺鼻气味或长期暴露携带细菌病毒。学校为了减轻人体结构标本药剂的危害，只能采取一般的通风、冷凝的方式，但是取得的效果有限，采取翻转课堂的教学模式，可以让学生深入的对人体结构进行了解，规划好自己的学习计划和学习过程，避免尸体标本药剂和细菌病毒带给自己的健康威胁[1-2]。

3 翻转课堂在人体结构学教学中的应用

3.1 翻转课堂应用到人体结构学教学的过程中去

进入新时期以来，选择医生这个行业的人数逐渐增多，人体结构学的教学作用也越来越大，医生认识到了人体结构学教学课程的重要作用，开始加大了对人体结构的探索，导致我国可供研究的人体结构标本数量减少，限制了人体结构学教学效果，而且这些人体结构标本携带较多的病毒和细菌，对教师和学生的生命健康有一定的危害。翻转课堂区别于在线的单次教学课程，而是教师的动态讲解过程，有很丰富的专业知识。教师将尸体标本进行单次的教学进行影像记录，然后把这个视频上传到一个共享平台，教师与学生可以在线对人体结构学的教学内容进行教学，有利于学生与教师的互动沟通。教师还会让学生自己制作视频，记录下人体解剖的学习过程，然后大家一起交流，讨论[3]。教师一一解答学生不理解的问题，能够从整体加深学生的印象，提升教学的质量和效果。

3.2 翻转课堂提供人体结构学教学的平台

通过翻转课堂应用到人体结构学教学中，能够给人体解剖提供平台，使人体解剖更加具体化，学习目标明确化，因而就会提升人体结构学教学的教学进度。翻转课堂的共享平台可以利用先进的多媒体技术进行系统结构重建，细化人体器官的教学，可以进行重置放大、重置缩小，以及三维旋转的操作，使人体构造展现的更加直观形象。翻转课堂是把学生作为教学主题，主动的接受人体解剖课程的知识，很大程度上提升了教学效率，教师起到一个引导的作用，更容易让学生在人体结构学教学自主学习中养成良好的思维模式，更加有利学生的成长。传统的人体结构学教学只是让学生被动的接受理论知识，不注重学生自主能力与思考能力的培养，而在人体结构学教学中应用翻转课堂，可以大幅度的提升教学效率，让学生可以有更多的时间进行专业能力的学习与复习，培养学生良好的习惯[4]。

4 结束语

综上所述，翻转课堂的教学模式是新时期教育变革的重要方式，对于推动实践理论课程结合有非常重要的作用。传统的人体结构学教学是一门比较冷门枯燥的课程，学生参与度不高。翻转课堂在高校中应用到人体结构学教学课程中，能够有效的利用人体解剖的资源，提升尸体利用效率，也能增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，人体结构学教学对于人类发展和医学发展都有非常重要的意义，因此，加强对人体解剖的理论研究有其存在的必要性。

[1] 陈 禹,郝嘉南,许冬明,等.“翻转课堂”引入人体解剖学教学的可行性分析[J].中国高等医学教育,2015,(3):83-84.

[2] 刘梅讯,姚淞元,李文春,等.翻转课堂引入断面解剖学教学的作用机制与可行性探讨[J].海南医学,2016,27(20):3420-3423.

[3] 张乃丽,于振海,赵冬梅,等.系统解剖学翻转课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].四川解剖学杂志,2016,24(4):53-54.

[4] 董炜疆,冯改丰,李月英,等.“翻转课堂”教学模式在八年制实验班解剖学实验课中的应用[J].医学教育研究与实践,2017,25(2):269-272.