互联网+背景下项目学习模式在高职英语教学中的应用

刘 洋

(黑龙江农垦科技职业学院，哈尔滨 150431)

互联网+背景下项目学习模式在高职英语教学中的应用

刘 洋

(黑龙江农垦科技职业学院，哈尔滨 150431)

随着我国高职英语教学改革的不断深入，项目学习模式和项目教学方法虽然在高职英语教学中被广泛地应用，但在互联网+这个大时代背景下的应用却尚未全面展开。项目学习模式在高职英语教学中的应用具有重要的研究意义。

项目学习模式；高职英语教学；应用

互联网+背景下，各个行业都在充分利用计算机网络这一跨时代模式进行各种创新。对于高职英语教学来说，学生的学习应以自主学习为主，这样才能够培养出他们的创新精神，培养出他们的实践能力，并在培养他们实际运用能力的同时，不断改革创新教学方法，推广互联网+和多种学习模式，培养学生的应用能力，学以致用。

1 互联网+背景下高职英语教学中项目学习模式概述

1.1 项目学习的内涵

项目学习就是教师通过项目的形式，将问题和任务交给学生，让学生充分利用自身的知识和技能，对于各种相关的学习资源进行收集，和他人进行合作交流，通过项目的形式进行全面的展开。利用这种学习方式，在高校的英语教学过程中，面对各个层次的学生，创新教学方法，提升课堂教学效率。

1.2 项目学习的理论依据

开展项目学习，利用构建主义学习理论和实用教育学习理论以及社会文化理论，学生学习语言的主要资源就是信息，学生在一个良好的学习环境中学习，可以面对比较真实的项目学习任务，学生可以在项目学习中利用所学习的知识，将所学的语言知识进行内化吸收，培养学生分析解决问题的能力和协作意识，这和培养目标中教书育人的理念相一致。

2 互联网+背景下高职英语教学项目学习教学现状

项目式学习模式最早可追溯到美国实用主义哲学家杜威(Dewey)的教育理念“做中学”(learning by doing)，经过多年的发展，美国巴克教育研究所(Buck Institute for Education)(2003)提出具有代表性的定义：项目式学习模式旨在督促学生通过广泛深入的探究复杂真实的问题和精心设计的产品与任务而获得知识和技能的一种系统性教学方式。Markham(2011)将项目式学习模式描述为“项目学习包含学习与实践，学生学习核心课程的知识要点，也把所学知识应用于解决真实的问题，并产生相关的结果”。在我国，项目式学习模式在部分重点大学有所应用，对我国学生自主学习能力和西欧学生进行了对比，对项目式学习模式在高职英语教学中的运用做了示范。

3 互联网+背景下项目学习模式在高职英语教学中的应用

利用互联网的优势进行项目学习英语教学，是项目学习模式的一个应用，作为教师可以针对学生层次来布置不同的学习任务，在进行新学期的教案设计时，将项目学习模式融入到新的教学内容中。根据学期使用的核心教材为基础依据，分别设计每一单元的项目式学习任务，并指定这一任务完成的小组(每班在开学初始进行分组，按照教学单元数量分成相应数量的小组)，在单元学习的过程中检查学生的任务完成情况，并在单元学习结束时进行项目表演和总结。

借助互联网优势开设网络课堂或视频课堂，要求学生就进入大学的各种情境进行交流和讨论，树立自己大学的目标。学生自主学习的项目分为两个：Role-play(角色扮演)和Presentation(话题陈述)。其中角色扮演主要是让学生就入学时的情境进行英语对话表演，给学生指定了一些情境(如开学第一天和室友第一次见面的情境，和大学老师见面的情境，和家长分别的情境等)，并确定各自扮演的角色(如学生自己，老师或者家长)，要求学生编出不少于10个问答回合的对话，并尽量模拟真实的场景。在对话编写的过程中，鼓励学生利用本单元的词汇和句型融入自己的对话，并随时对学生的对话编写情况进行指导，在单元学习结束时利用课堂时间进行表演，检查项目完成情况，并做出评价。话题陈述部分要求学生陈述大学学习的目标，上大学的意义等话题，每人陈述时间在3～5 min，并制作PPT，对陈述要点进行展示。在项目学习模式实施的第一学期，为了让学生更多的参与到项目中，要求每一组的学生都要参加两个项目，即既要参与对话表演，又要参与话题陈述。对于项目完成情况的评价，教师会根据该组学生项目完成质量和最后表演情况给分，占项目总成绩的50%，其他组的学生代表会根据最后表演给分，平均后占总成绩的50%，两部分成绩相加组成该组学生项目的最终成绩，同时计入平时成绩(占比50%)。

4 高职英语教学中目前项目学习模式应用中注意的问题

项目学习模式的应用对高职英语的教学起到了积极的作用，提升了学生的课堂参与性，增加了学生课后学习的时间，课堂教学活动更加多样性，并富有趣味性。但是，项目式学习法也存在着一些明显的问题。

4.1 从教师层面来看

项目设计的系统性、科学性有待商榷。任课教师对于项目式学习法的认识较为简单粗浅，设计也较为主观，其科学性有待验证和提高。项目式学习法在整个英语教学中的地位模糊不清。项目式学习法到底是作为常规课堂教学的补充，还是作为高职英语教学的重要组成部分，在实施时仍然疑虑重重。

4.2 从学生层面来看

项目完成过程的监督难以进行，一个项目各个学生不能全部参与其中，有部分同学比较消极，整个项目完全交由一个同学完成，自己只是最后配合完成表演。学生对项目设计的认可度存疑，部分学生觉得任务偏难，不能适应。学生要参与到项目的设计当中，并完成自己设定的项目目标。

5 结语

互联网+背景下，高职英语教学中项目学习模式对于高职英语的整体教学来说是一种新型的教学应用方法，通过互联网让学生与教师互动并完成学习项目，充分锻炼学生对英语这门语言的熟练运用，对于培养学生对英语的实际运用能力具有非常显著的作用，同时还能够丰富其自主时间生活，让高职英语的课堂形式多样化，对于翻转现实的课堂也具有一定的推动作用，特别是在互联网+这个跨时代背景下，深入研究高职英语项目学习模式能够更加体现教育时代的改革和创新，将高职英语教学不断向前推动，培养出更加优秀的人才。

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ApplicationofprojectlearningmodeinhighervocationalEnglishteachingunderthebackgroundofInternet+

LIU Yang

(Heilongjiang Agricultural Reclamation Science and Technology Vocational College, Harbin 150431, China)

With the continuous deepening of higher vocational English teaching reform in our country, the project learning mode and project teaching methods have been widely applied in English teaching in higher vocational colleges. However, the application in the context of the Internet+ has not yet been fully implemented. The application of project learning model in higher vocational English teaching is of great significance.

Project learning mode; Vocational English teaching; Application

2017-10-11

H319

A

1674-8646(2017)23-0138-02