生态课堂理念下英语教学模式创新研究

赵丹丹

(长春科技学院，长春 130000)

生态课堂理念下英语教学模式创新研究

赵丹丹

(长春科技学院，长春 130000)

随着科学技术的不断进步与发展，我国大学英语教学改革取得了比较理想的效果，但也存在一些亟待解决的问题。探讨和阐述大学英语的教学现状，总结在实施英语教学改革中存在的问题，并针对大学英语课程的生态学理念进行了创新研究。

大学英语；课堂生态；教学模式；创新

1 大学英语教学现状

1.1 许多大学生的语言运用能力较差

目前，许多大学生在英语学习上花费的时间和精力较多，学校和教师在英语教学中的投入也比较大，但是学生的学习效果并不理想，尤其是英语口语表达能力普遍较低，满足不了社会发展的需要。

1.2 大学英语教学体系不完善，课程结构不合理

大多数高等院校的英语课程所占比例较大，但是，有些课程的合理性和实用性不强，一些重复设置的课程对大学生的英语学习有负面影响。

1.3 教学观念落后，学校过于重视考试成绩

许多教师的教学方式依然是以传授理论知识为主，教学观念陈旧，教学方式以传统的“板书教育”为主。对学生的考核仍然是依靠考试来评断，比如，过于注重英语四、六级考试的通过率，在英语教学中对学生的学习情况掌握不够。

1.4 教学模式单一，学生学习英语的积极性不强

英语教学仍然是以传统的教学模式为主，课堂上教师机械的讲解知识，学生在下面被动听讲，在教学中对多媒体设备利用的较少，没有调动起学生学习英语的积极性。

2 大学英语课堂的生态学研究

课程生态学是由美国著名教育学者沃勒提出的，生态型课堂是指教师为学生营造出和谐的、有利于学生学习和可持续发展的课堂教学状态。从生态学的角度研究大学英语课堂，就要把大学英语课堂看作一个微观生态系统进行研究。大学英语传统的教学模式，比如“填鸭式”、“注入式”等模式，严重地影响了英语教学的效果，以致于使学生的学习效率低下，对教师过分的依赖，学习积极性普遍不高。正因如此，在英语教学中融入生态课堂理念至关重要。

从生态学角度研究大学英语课堂，通常采用类比论证的方法。进行类比论证的前提是事物之间存在相同特点，如果没有相同特点，就无法进行类比论证。如果大学英语课堂具有生态性，可以把英语课堂当作一个生态系统进行研究，这个假设如果成立，需要三点支持：第一，生态学的包容性和系统科学的横断性，支持从生态学角度研究大学英语课堂；第二，已经有学者和专家从生态学角度对大学英语课堂进行分析，而且已经取得了一些成果；第三，大学英语课堂拥有生态系统的结构与功能。

生态学囊括了多学科的知识，包容性很强，可以辅助解决其他学科面临的问题，现代生态学与传统生态学相比涉及范围更加广阔。生态学和教育学的结合形成了教育生态学，教育生态学是运用生态学的理论和方法分析探讨我国教育中存在的问题。国内进行课堂生态研究与国外相比起步较晚，初期的研究主要集中在宏观的教育生态学研究上。21世纪以来，国内对课堂生态的研究更加深入，根据研究得知，生态系统是由生物和非生物环境共同构成，它具有以下三个特征：第一，生态系统由群落和环境构成，功能上相互作用；第二，生态系统具有能量流动、信息传递和物质循环三种功能；第三，生态系统具有自我调节功能。大学英语课堂同样具有这三个特征，英语教学系统本身就是一个完整的生态系统，生态系统的基本结构与功能在英语教学系统中同样拥有。生态系统和英语课堂同样拥有能量流动的特征，课堂生态中的教师与学生和课堂教学环境之间的能量可以相互流动。不同的是，课堂生态不是单纯的自然生态系统。如果大学英语课堂是一个生态系统，那么，教师和学生就是系统能量的来源，能量在英语教学中流动，当教师和学生从课堂中吸取能量自我消化时，他们又充当着生物的分解者。

传统的英语课堂结构认为，教师把自己的知识通过一些媒介和途径传授给学生，这个过程中牵涉到很多因素，比如教学观念、教材、教学方法等。传统的英语教学模式以教师讲授为主，现代生态学追求和谐与共生，课堂是一个复杂的生态系统，系统之间各部分相互作用、相互依赖。在英语课堂生态系统中，教师是系统内部知识的主要生产者，课堂环境中的其他因素也可以提供信息资源，学生也可以通过该系统传递英语信息。

针对英语课堂的环境而言，传统的英语课堂结构认为课堂环境是指课堂氛围和教学环境，现代的英语课堂结构认为课堂环境应着重考虑三个维度：第一，结构维度，即课堂环境的成分组成；第二，关系维度，即课堂生态的各成分相互作用；第三，文化维度，即维持和改善课堂生态运行中的各种文化及规章制度。从结构、关系和文化三个维度分析，英语课堂的环境影响教师和学生的教学，同时也受教师和学生的影响。

3 英语课堂生态理念的基本功能

3.1 优化课堂生态的基本结构

课堂生态的结构是趋于稳定的，学生通过对英语的学习，增强和丰富了自己的知识，环境在这个过程中充当媒介，教材也扮演着重要角色。环境也具有教育功能，学生在英语课堂生态环境中的主观能动性明显增强，不再是被动的接受听讲，而是自主创造知识，发现知识，有利于提高学生们的学习效率。

3.2 调节教师与学生之间的关系

教师和学生是课堂的主体，师生关系通过课堂教学活动可以得到不断优化。课堂生态打破了传统的教学模式，教师和学生之间应充分沟通。

3.3 促进系统的运行和发展

生态系统的运行要依赖系统与外部环境的物质、信息和能量进行交换及沟通。课堂生态的能量主要来源于课堂上师生之间的互动。融洽和谐的师生关系、科学的教学方法、丰富的学习资源等都会促进生态系统的发展。

3.4 培育人才

课堂生态主要的功能就是为社会培养出优质的人才，课堂生态可以促进学生的全面发展。现代课堂生态更注重学生的主观能动性，学习应该是学生主动参与，亲身体验得来，而不是机械地接受教师的讲解。

4 大学英语课堂生态系统存在的主要问题

目前，大学英语教学已经充分利用了多媒体资源，囊括了多媒体资源库、电子教案库和题库等多种教学资源，运用多媒体资源要求高校英语教师要掌握基本的计算机技术，但是，一些高年资的英语教师不愿意接受现代的科学知识，不愿意通过继续学习来提高自身的知识水平；还有很多年轻的英语教师对计算机技术掌握得不够熟练，也对计算机技术的学习有抵触情绪，因此，对大学英语的教学有很大的影响。教育部门要加强对师资力量的管理，通过经常的、系统的师资力量培训，不断提高英语教师对计算机技术的掌握能力，使生态课堂教学系统在大学英语的教育环境中顺利实施。

[1] 曹凑贵. 生态学概论[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 范国睿. 教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2015.

[3] 钟敏.构建生态外语课堂，提升学生的合作能力[J].高教论坛，2016，6(06)：74-76.

[4] 戴曼纯. 关于交际语言教学法的几个常见错误观念和误解[J].外语教学，2016，(04)：39-43.

InnovativeresearchonEnglishteachingmodelundertheconceptofecologicalclassroom

ZHAO Dan-dan

(Changchun Institute of Technology, Changchun 130000, China)

With the continuous progress and development of science and technology, the reform of college English teaching in our country has made a quite satisfactory result, but there are still some problems to be solved urgently. It discusses and expounds the current situation of college English teaching, summarizes the problems in the implementation of English teaching reform, and carries out innovative research on the ecological concept of college English curriculum.

College English; Classroom ecology; Teaching mode; Innovation

2017-10-15

H31

B

1674-8646(2017)23-0128-02