基于创新教育理念的实践教学模式研究

周 莹

(哈尔滨工程大学，哈尔滨 150001)

基于创新教育理念的实践教学模式研究

周 莹

(哈尔滨工程大学，哈尔滨 150001)

基于创新理念的实践教学模式突破了传统的教授与演示教学模式，利用问题导入、事件牵引及实践体验等方式让学生进入主动思考与学习的状态，可以为创新教育的实施提供坚实的理论支撑和方法保障。通过分析创新教育理念下的实践教学模式，提出具体的实施对策与建议。

创新理念；实践；教学模式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中提出，高等教育的培养必须从社会需求出发，突出综合实践能力与创新创业能力的培养。在人才培养的过程中，实践教学作为理论教学的补充与辅助，是十分重要的环节，将创新教育理念融入实践教学之中，能更好地促进实践教学的发展。

1 实践教学模式中突出创新教育的原因

1.1 形成良好创新实践氛围，满足社会切实人才需要

在“大众创业、万众创新”的社会形成过程中，高等教育肩负着重要责任。而万众创新的根本在于良好的创新氛围、积极的创新意识。在实践教学模式中注重创新理念，是形成自主创新氛围的重要一环。应充分发掘学生的想象力和创造力，将这种能力在实践中锻造，形成真正的实践成果，或者给创造力以实践的可能性，这是高等教育需要考虑的。创新教育理念将改变实践教学中学生跟随教师、课本的过程与步骤，进行模式化操作，改变为完成实践而实践的状态，加强师生间的交流互动，丰富实践教学模式，鼓励创新、鼓励实践，逐渐实现创新教育的文化氛围。

高等教育的毕业生进入社会，往往面临着重新进行技术培训和上岗实习的窘境，他们在工作岗位中创新创造能力相对欠缺，而我国对于专业型人才、创新型人才的需求却十分巨大，在实践教学中结合创新教育理念，对改善这一状况具有重要意义。在知识到能力的转换过程中，基础实践、专业实践、综合实践应循序渐进展开，以社会需求、人才储备需求为导向，创新原有的实践教学模式显得尤为重要。

1.2 创新教育是实践教育的最终目的和实施导向

实践教学的开展能够更好地促进学生将知识转换为能力。培养学生发现问题、解决问题的操作能力，不仅需要教授实践的基础知识，进行具体的实践操作练习，更重要的是，要鼓励引导学生运用所学知识发现问题、解决问题，体会理论与实际结合的过程，发现理论和现实的矛盾。历史经验告诉我们，发明创造诞生的第一步，往往是发现理论与现实的矛盾。因此，我们常说创新教育是实践教育的最终目的和实施导向。具体表现在：第一，创新教育是实践教育的燃料，失去了创新的实践就像是失去了燃料的火车，看似结构严谨、体系复杂，却无法传递思想、运输成果，对科学和社会的进步没有意义。第二，创新教育是实践教育的方向，正如铁轨之于火车，失去了正确的导向，实践教育往往左冲右撞、难以持久。

1.3 创新理念与实践教学的融合能够更好地呈现创新成果

实践教学区别于理论教学，更加注重学生将知识转换为能力，在实践的过程中，学生要学会发现问题、分析问题和解决问题。而创新思维的培养不能只是纸上谈兵，应该在不断的尝试中实现。创新理念为实践教学模式的完善与发展指出了方向，同时实践教学也为创新理念的建立提供了更好的实现场所。

2 创新教育理念下的实践教学模式

2.1 基础实践

基础实践是实践教学中的根基，也是学生实践教育的启蒙阶段。一般包括入学之初的军训、实验课、劳动训练课、社会调查活动和认知实训等。基础实践教学面向的学生普遍缺乏实践教学背景，因此在实施过程中应注重将创新观念引入其中，注重知识的积累与方法的学习。基于创新理念的基础实践教学应注重系统性与逻辑性，形成基础实践教育过程与创新教育理念的结合。具体实施可以着重于基础实践与实际问题的结合，建立实践教学效果反馈机制，对基础实践过程进行全程控制。

2.2 专业实践

专业实践是连结基础和创造的纽带，要想使学生能够将创新思维运用于具体工作，进行专业实践必不可少。在课程设计、科研立项、专业调研中都有很好的体现，对于已经参加过基础实践的学生，在专业实践中可以考虑从专业知识应用方向深化实践内容，将创新能力的培养融入该阶段的实践教学中。具体实施可以着重于增加合作开发型课程设计，课程成果与课外比赛相结合，注重科研立项与调研中的创新点，丰富学生实验方向。

2.3 综合实践

高校近年来都将实践教学的改革重点放在建立综合型实验基地、开展开放型实践课程方面。综合实践是实践教学体系的深入深化，这一阶段的实践教学应更注重学生创新思维的初步实现，将知识综合应用，为学生提供良好的综合实践情境。具体实施可以着重于以应用创新为导向进行毕业设计，实习实训避免僵化固化、注重创新应用，改革实习环节，为学生争取更多有创造性的开放型实习机会，吸引立项资金，争取为学生论文发表、专利申请等提供更多保障。

3 实施对策与建议

3.1 完善教师评价机制

第一，加大创新人才培养在教师评价体系中的比重。从职称评定到绩效考核都应参照创新实践性人才培养的成果，对成果突出的教师采取优先聘用、优先晋升、增设奖励的方式予以鼓励。第二，注重过程在评价中的作用。教学成果的体现是一个长期性的过程，很难用具体的量化指标进行核定，因此，应将教学过程纳入到评价之中，重视教师在教学全程投入的时间与精力。第三，对教师的职业发展进行积极引导，将实践教学创新与其职业生涯规划有机进行结合。高校应积极组织专家进行实地考察，为教师提出指导性意见，召开相关交流研讨会，形成积极的创新实践教学氛围，同时提名表现优异的教师成为地区、国家级名师，在职业生涯发展上对教师进行积极的引导。

3.2 开放实践教学基地建设投资渠道

第一，基础实践注重校内资金投入。基础实践几乎都在校内完成，且参与对象范围较广，因此在该阶段应以教学目标为引导，着重基本建设。第二，专业实践校企结合，共同建设。专业实践相对于基础实践，更加注重对专业素养的培养，因此，该阶段学校与企业、科研院所共同建设，可解决单一投资的不足，为学生提供真实专业的工作情境。

4 结语

在秉承基础实践、专业实践、综合实践的过程中，以创新理念为切入点，构建完善的实践教学模式，能更好地培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。

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Researchonpracticalteachingmodebasedoninnovativeeducationconcept

ZHOU Ying

(Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)

The practice teaching mode breaks through the traditional teaching and demonstration teaching modes, and makes students enter the state of active thinking and learning by means of problem introduction, which can provide a solid theory for the implementation of innovative education support and method support. Through the analysis of practical teaching mode under the concept of innovative education, specific implementation countermeasures and suggestions are put forward.

Innovation concept; Practice; Teaching mode

2017-10-16

项目来源：哈尔滨工程大学本科教学改革研究项目“面向创新教育的实践课程启发式教学研究”(JG2016BYB41)

周莹(1981-)，女，博士研究生，讲师。

G643

A

1674-8646(2017)23-0118-02