一带一路背景下高职俄语教学改革策略研究

于春平

(郑州铁路职业技术学院，郑州 451460)

一带一路背景下高职俄语教学改革策略研究

于春平

(郑州铁路职业技术学院，郑州 451460)

2013年，国家主席习近平提出了“一带一路”构想。我国传统的俄语教学已经迎来一个前所未有的新格局——“大俄语教育的新时代”。自此中俄两国在政治经济贸易往来方面联系进一步密切，面对经济发展和就业良机，高职院校培养的学生在数量和质量上应满足社会的需求，培养适合当前形势的高职俄语人才，制定符合培养目标的教学改革方案，是亟待解决的问题。通过分析高职俄语现状，探讨俄语教学改革的必要性，提出高职俄语教学改革的建议和措施。

一带一路；高职；俄语；改革

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21 世纪海上丝绸之路”的简称。一带一路思想是在不同文化之间搭建了相互沟通的桥梁，推动不同国家在这一框架下协同发展。在大力发展新丝绸之路经济带这一大背景下，由于沿线各国经济合作和文化交流的逐步加深，现阶段各方面对人才都有很大的需求。尤其是对小语种人才的需求量与日俱增。其中俄罗斯是丝绸之路经济带中十分重要的国家。为适应当前形势对俄语人才的需求，高职院校俄语教学改革迫在眉睫。

1 高职俄语现状

与本科俄语培养目标和学生基础不同，高职院校俄语学习的现状是，生源外语基础较弱，学习习惯不科学，外语习得目标定位不准确。很多学生并非是俄语专业，俄语是二外或者是基础课，因此重视程度没有本科俄语专业高。学生对俄语学习的认知停留在应试层面，随着一带一路建设的稳步推进，海内外陆海空和东西向全球化的合作进一步加深加强，小语种学习者的需求量一定会有一个飞跃的增长。未来就业于各个基础行业中的高职高专毕业生，会越来越发现掌握一门外语的重要性。高职高专俄语教学模式一般为传统的授课方式，以教师讲授为主，学生在课堂参与度普遍不高。一方面，在高职院校中，俄语专业普遍为弱势学科，学校在科研教学的倾斜度较低。教师梯队断层，青年教师居多，在学科建设和发展上较为缓慢，教师教改积极性较低。另一方面，学生在教改方面配合度低，积极性不高，不习惯课堂教学改革和考试改革。对外语学习重要性的认知还停留在最初阶段。

2 俄语教学改革必要性

在一带一路背景下，高职高专俄语教学改革是非常必要的。第一，小语种人才的缺口亟待解决，尤其是数量上。除了高精专的翻译人才，处在一线上的服务行业需要大量会使用外语交流的岗位服务人员。高职高专的学生择业预期较本科学生低，择业出口符合这一缺口。例如：地铁、铁路、旅游、酒店等服务行业需要大量懂俄语、实际交际专业人才。第二，大部分高职高专俄语为弱势学科，重视俄语的教学改革，有利于扩大学生的就业出路。因为大部分高职高专学生就业于生产或者服务行业的一线，有一定俄语基础的学生，在某些岗位上势必有一定的优势。与俄罗斯有往来的外贸行业、旅游、运输等，在就业时都可以规划到学生的求职计划中，无形中扩大了单一学科毕业的高职高专生的就业方向。第三，本科俄语教育的教学目标和教学方法并不完全适合高专学生。与本科生不同，高职高专学生的高考英语成绩普遍不高。外语习得的学习习惯没有养成，甚至对英语学习有厌恶情绪。进入高校后，零基础学习俄语，是一次新的外语学习机会。精准定位，使用合适的方法培养学生，不仅会加强学生俄语学习的兴趣，也有助于完善学科建设。

3 高职俄语教学改革的建议和措施

第一，依托优势专业，打造专业性强、懂外语的人才。高职高专培养的俄语生源与本科俄语专业的学生不同，大部分学生不是俄语专业。那么在本专业基础上懂俄语，尤其是行业俄语，优势会更加明显。比如：铁路运输专业的学生，掌握与铁路相关的服务性俄语，将俄语与专业知识结合，在工作中能更有针对性的提供服务。第二，增加国情文化在课程设置中的比重。目前，高职高专的俄语课程设置较单一，大部分为中方俄语基础、精读课程、外教会话课程。文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。俄语是俄罗斯政治经济、社会文化、科学技术等信息的承载和传播工具，具有丰富的文化内涵。了解俄语的文化内涵有助于理解俄罗斯文化，了解俄罗斯文化，又有利于理解俄语的交际功能和交际习俗，促进对俄语的学习与掌握。从培养人才的方向来看，教学中更应该重视国情文化内容的比重，国情文化课程有助于学生了解语言背景，增强学习兴趣。第三，教材与时俱进，教学内容实时更新。外语教材通常有迟滞性的特点。互联网的便利提供了解决这一问题的方法，在日常教学中，及时补充与时事、与学生专业相关的内容，可以大大弥补教材更换周期慢的问题。第四，学习策略的转变。填鸭式教学、单一式教学方法不适合语言基础较差的职业院校学生。教会学生如何学习外语的方法，引导学生正确的学习策略至关重要。首先，明确学习目的。提升非俄语专业学生对俄语学习的认知度。通过往届学生就业信息鼓励学生在校期间，不浪费课堂时间，尽力学习外语。其次，学习技能知识和背景知识。将本专业的就业优势充分和外语结合。教师要与学生经常沟通。掌握学生专业的相关俄语词汇。有针对性的帮助学生将俄语与其专业外语结合。再次，建立良好的师生关系，突出发挥特长优势。高职高专学生虽然外语应试成绩不高，但是头脑灵活，特长优势明显。与学生建立良好的师生关系，有利于取得学生的信任，有利于学生放开手脚学习俄语，同时给学生机会展示自己的特长，对学习俄语有很好的的辅助作用。最后，教学方法的更新。及时调整教学方法，使用多媒体讲解俄罗斯节日、民俗，增加师生互动，讨论与讲解相互配合。适时转换角色，从主导课堂教学，到以学生为主，引导式教学，有利于课堂教学顺利进行。在高职高专教学中，鉴于学生动手能力突出，注意力集中时间短，更要重视个性教育，发展学生的认知力、锻炼记忆力、获取信息能力、语言表达能力和交际能力。第五，俄语考试改革。目前的俄语考试大部分为传统的笔试。题型固定，大致上由选择题、翻译题、补全对话、阅读理解和作文等题型构成。针对高职高专就业范围、可操作性和实际应用性，高职高专可灵活掌握测试方法。在考试形式上侧重口试和实践交际能力测试，可以根据学生专业，在题目上考虑偏向专业俄语词汇的应用，以及实际应用于生活交际中的语法和句型，甚至可以模拟职业场景，对学生提问的模式进行考试。第六，教师要注重提高自身修养与能力。教学理念要更新，保持先进。关注教学理论与教学方法，获取网络知识，查找俄语信息，制作多媒体课件。加大教师进修与培训的力度，教师的能力直接影响教学质量，因此，要鼓励教师到国内高校和国外进修，提高教师个人水平与能力。不定期举办培训会，为教师提供交流与学习的平台也是一项有效措施。

4 结语

高职高专的俄语教学改革任道而道远。在一带一路背景下，高职高专俄语教学迎来新的发展契机。适应高职高专学生和现状的俄语教学改革，不仅会为一带一路提供大量的具有小语种背景的专业一线从业人员，同时也为高职高专俄语学科建设走出一条新的研究道路。

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[2] 刘平.职业院校学生思想教育的核心理念分析[J].品牌，2014，(08)：138-140.

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ResearchonthereformstrategyofRussianteachinginhighervocationaleducationundertheBeltandtheRoad

YU Chun-ping

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 451460, China)

In 2013, President Xi Jinping proposed the concept of “the Belt and Road”. Our traditional Russian teaching has ushered in an unprecedented new pattern——“a new era of Russian education”. Since then, China and Russia have closer ties in politics, economy and trade. In the face of economic development and employment opportunities, the students trained by higher vocational colleges should meet the needs of society in terms of both quantity and quality, and should cultivate higher vocational Russian talents who are fit for the current situation, formulate teaching reform programs in line with the training objectives to be solved. By analyzing the status quo of Russian in higher vocational education and exploring the necessity of Russian teaching reform, suggestions and measures for Russian teaching reform in higher vocational education are put forward.

Belt and Road; Higher Vocational Education; Russian; Reform

2017-09-23

课题项目：“一带一路”背景下高职公共俄语教学应对策略研究(GZWYJXGG-057)

于春平(1987-)，女，硕士研究生，助教。

H35

A

1674-8646(2017)23-0116-02